中學信息技術微課資源庫的建設與應用研究

葉金海

【摘要】? 為解決我校信息技術教學一直存在的優質教育資源匱乏、教學模式陳舊等問題，讓信息技術教學順應資源建設的碎片化趨勢，利用信息技術整合學科資源。嘗試以智慧教育云平臺為基礎，以微課這一典型的個性化教學輔助資源形式為中心，立足于中學信息技術教學實際，研究如何開發出一套可用于輔助中學信息技術教學的微課資源庫。

【關鍵詞】? 中學 信息技術 微課 資源庫 智慧教育云平臺

引言

“微課”這個概念，首先由佛山市教育局胡鐵生老師于2010年提出，此后，微課的開發與應用方興未艾，不斷地被廣大教師于包括信息技術在內的各個學科教學中。信息技術的教學是以現代教育技術為基礎，在學科資源建設中有天然的優勢，引領著學科數字資源的建設。

一、微課資源庫建設的背景

作為一種較新的教學形式，微課受到了廣大教育工作者的關注。在網絡學習、課前預習、課后鞏固等方面得到了廣泛應用，利于發揮學生的主體作用，取得了較好的教學效果。大部分信息技術老師，往往是根據自身教學需要開發微課來輔助教學，這種單槍匹馬式的微課教學在一定程度上提升了教學的效果，但較難形成前后關聯的知識體系，難以達到更好地服務整個學科教學和全體學科組老師乃至廣大同行的目的，預期效果不會很理想。

智慧教育云平臺，是我市教育局推出的一個用于資源共享、教學教研等的信息化平臺。此平臺有較多實用性強的課程活動模塊可供選擇，如混合式教學、作業、微課、在線訓練、活動、投票等。這些功能模塊實用、使用簡單，可以貫穿中學信息技術學科微課資源庫建設和應用過程的始終，對推廣與應用于教學工作達到事半功倍的作用。

二、學科核心素養是微課資源庫建設的理論支撐

信息技術學科核心素養是中學信息技術微課資源庫建設的重要理論支撐。學生以智慧教育云平臺作為數字化學習的工具，利用上傳到平臺上的微課學習資源，開展自主學習、協作探究、在線討論等活動，這正體現了新課程標準所要求的“學主教從”的師生角色定位，改進了學生學習方式，拓寬了師生互動交流渠道，是數字化學習與創新的一種有效策略，利于信息技術學科核心素養的培養。

三、微課資源庫的建設

1.根據教材篇章結構，確定微課資源的清單

一般來說，信息技術課程的教材都是按照某條主線編排，抓住這條主線的同時，注意章與章之間的前后知識聯系以及某章節里面的知識內部之間的聯系，然后確定出由每一個既相互獨立又緊密聯系的微課所組成的微課體系的結構清單，最后能開發、設計出一系列的微課，以助學生生成系統性的知識。

2.微課設計要遵循的原則

（1）實用性

制作微課資源時，一定要注意微課要具備實用性。即微課資源內容的難度、數量等方面，要適合使用者的需求。例如，有些微課，被看了以后讓人覺得很高大上，但是觀眾看了很多遍后還不會做或者不明白其中的含義，這樣的微課資源就是不合適的。

（2）完整性

完整是指每個微課資源內部和整個微課資源體系兩個層面的完整。前者是指某章節里面的配套資源如微課視頻、配套練習、課件等學習資源的完整性。后者是指每個微課之間，按照對應知識的內在聯系所組成的既相互獨立又緊密聯系的資源系統。

（3）交互性

微課教學不能以單純的滿堂灌來進行知識傳播，必須要有交互的環節才能營造良好的學習氛圍，從而提高學生的積極性。

（4）時效性

正所謂，活到老，學到老。教學的形勢是不斷變化的，我們也必須與時俱進。比如說，我們在視頻當中的所舉的一些案例在某個時段是合適的，可能再過了一段時期之后就不合適了，這時就需要更新所舉的案例。當然，除了案例可能需要更新之外，知識本身可能也要隨著事物發展變化作進一步的更新。

（5）共享性

在做微課資源庫的時候，很重要的一個目的，就是方便廣大師生使用。所制作的配套微課資源上傳到智慧教育云平臺上面，師生都可以隨時隨地通過這個平臺進行輔助教學或自主學習，操作要簡單明了。

3.團隊協作制作微課資源

（1）視頻制作標準要一致

為了開發出高質量的微課資源，就要統一視頻的制作標準。如錄制的畫面比例要一致;要有片頭片尾;片頭要注明教材版本、微課名稱，作者等信息;片尾要注明錄制人和時間信息等。

（2）課件設計模板要一致

為了開發出美觀的微課資源，設置課件的模板也要注意統一。例如，幻燈片采用的模板風格一致;頁面的字體字號的選擇也要恰當;幻燈片的配色等也要合理。

（3）根據個人特長，合理分工

建設微課中學信息技術學科微課資源庫，如果只靠一個人，則很難在一定時期內按質量按量完成。我們要根據各位開發組成員的特長，合理分工。比如說視頻編輯技術好的可以負責視頻的編輯，音色和普通話都比較好的的，可以對視頻進行講解等。

四、微課資源庫的應用

將相關配套資源（包括微課視頻、配套練習等）上傳到智慧教育云平臺上。學生在上課前，可先利用個人的賬號登錄平臺進行自主學習新內容，嘗試完成學習任務。上課時，老師只需做適當的引導，然后將大部分時間交給學生去實踐，從而讓其在實踐中提升綜合信息素養。

五、結語

微課作為現代一種全新的數字化學習資源和課堂教學的載體，以其短小精悍的特點，很好地適應了當前混合式、移動式和碎片式的學習需要，以智慧教育云平臺為載體，正逐步應用在我校的信息技術教學中。作為中學信息技術教師，應不斷整合信息技術和學科教學，不斷更新和完善中學信息技術微課資源庫建設，為我校乃至所在地區的信息技術的教學現代化提供參考。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]張一川，錢揚義.國內外“微課”資源建設與應用進展[J].遠程教育雜志，2013（6）：26-33.

[2]蔡佳立.基于Moodle的民辦高校微課資源庫建設與應用研究[J].湖北第二師范學院學報，2018（7）：102-105.

[3]夏多芬.中小學信息技術學科微課資源庫的建設與應用[J].實驗教學與儀器，2018（11）：39-41.