抓好小學班級管理 做好班主任工作

于光利

班級是學校的基本單位，而班主任的管理能力直接影響到學風。小學階段的學生其人格與價值觀的形成都受到學校生活的重要影響，而在學校生活中，班主任的管理方法與其在管理過程中體現出的個人品質都直接影響到學生的性格認識與形成。作為一項長期性工作，小學班主任應以學生為本，更新觀念，在實踐中去踐行相關的管理理論與關懷，進而提高其管理藝術水平。

對于班級而言，班主任的工作直接體現為其班級的管理效果。作為一項長期性工作，班主任工作不僅體現在其日常的細致入微，同時還強調對于學生的有效管理與重點要求。作為小學班主任，學生年紀小，活潑愛動，對于紀律與要求意識不高，對于事情的性質認識不清，調皮搗蛋的小打小鬧也可能鬧大，管理上的原則性不強可能會導致學生散漫。同時作為小學生，天性中又重視教師對自己的看法，如果管理得過嚴過死，只會扼殺學生的天性，使其應有的創造力無法得以發揮。因此，班主任管理工作中的管理方法與效果直接影響到學生的長遠發展，對于學生的性格形成也有著關鍵性的影響。

一、小學班主任的工作現狀

根據教育部的規定來說，小學班主任的工作內容包括：充分利用教育資源、集體活動、德育工作、關注學生的發展以及管理工作五個方面。就目前來說，考慮到學生主要由獨生子女構成，在家中常期受寵的子女很容易養成過于自我的性格。反映到學校生活中，也就表現為學生性格唯我獨尊，自私不懂分享。對于班主任的工作來說，如何培養學生具有過集體生活的能力與意識是相當重要的。一方面，小學生的健康成長是整個小學教育的終極目的，另一方面作為班級的直接管理者與領導者，學生的心理與學習狀態也直接體現了班主任的管理水平與教育素質。基于此，考慮到與學生的相處時間，考慮到教師與學生間的了解程度，一般小學的班主任都是由任課教師擔當。所以小學班主任的工作量很大，也會或多或少地影響到其管理效果。

同時，由于任課教師的教學效果可以通過學生的成績與表現直接的評價，而管理工作則具有一定的隱蔽性。正因為管理工作在評價上沒有一個統一客觀的標準，所以學校對于班主任工作的成效也難以進行及時中肯地評價與獎勵，立足于學校的角度，建立健全班主任工作的評價體系對于提高班主任的工作積極性也有著正面意義。

二、小學班主任的管理藝術

（1）責任與關懷。有相當一部分小學班主任過于依賴體罰或者懲罰來約束學生行為，讓學生懼怕犯錯，在其強硬的管理下不敢違規違紀。還有一部分班主任以自身發展為重，只要學生沒有被抓到，所管理的班級沒有扣分，就放任自流聽之任之，對于學生的具體情況與心理發展不予以在意。這兩種管理方法都缺少了班主任管理工作中的責任心，沒有真正做到以學生為中心，以學生為重。對于小學班主任而言，整個班級的管理與領導都由其一手掌握。而其責任不僅體現在對于班級里每個學生的責任，同時還體現在對于學校的責任。一方面，班主任應全力配合學校進行各項教學活動的開展，對于學校的各項制度進行全面的落實與執行，同時保證班級內各項工作可以有序正常進行。另一方面，教師還應仔細觀察學生的狀態與動向，對學生的思想與行為動態進行及時而全面的了解，采用有效而滲透性強的方法進行正確的引導與糾正。培養學生良好的學習習慣，促進學生身心健康發展。

（2）理解與尊重。在進行班級管理時，作為班主任，在與學生對話時掌握著主動權。對于學生行為的評價與看法也直接會關系到學生的心情與學習狀態。在進行班級管理的過程中，理解學生才能做到貼近學生心靈，尊重學生才能讓學生心悅誠服。小學階段的學生年紀小，自尊心強且敏感。作為管理者，應給予以平等與尊重才能取得學生真心的信任與認可。要把學生真心當成自己的朋友，學生才會真心把教師當成知心人，班主任的管理工作效率才能不打折扣地體現出來。當出現需要處理的事情時，應冷靜傾聽學生講述，分析清楚事情性質，與學生一起來研究解決問題的辦法。作為班主任，切忌在工作中感情用事，獨斷專行。應相信學生的自我管理能力，并利用集體榮譽感來規范學生的思想，約束學生的行為。“沒有不合格的學生，只有不合格的教師。”給予學生展現的機會，給予學生表達的舞臺，讓學生發揮天性中的優勢，激發其正面能力，以肯定與鼓勵的態度讓學生形成團隊意識，學會團隊協作，并在與教師的交流中，學會尊重他人，尊重自己，學會溝通與合作。

（3）揮發班干部的作用。班干部是班主任工作中必不可少的左右手，一方面分擔了教師的管理工作，同時也提高了班級管理效率，樹立了典型與榜樣，讓整個班級學風得以提高。為了提高小學班主任的管理效率，對于班干部的選拔應建立在客觀公正的基礎上，對于班干部的管理應體現為鼓勵與重視。讓班干部對其自身所負責的項目進行自主管理，班會與班級進行民主決策時應充分聽取與理解學生的思想與意見。對于班干部的管理應以民主與科學為主，肯定班干部的成績與努力，但切忌過分夸獎，防止學生對于班干部產生不必要的抵觸情緒，也要防止班干部形成得意與自滿的情緒。總的來說，班干部的管理與評價應適度適當，以營造出良好的班級氛圍。

綜上所述，小學班主任工作是一項長期而細致的工作，班主任的管理能力不僅體現在其管理方法與管理手段上，同時還體現著班主任的責任心。對于學生所犯下的錯，及時的表態讓學生分清對錯，明白事件的性質。同時還應強調對于學生的理解，給予學生進步與提高的機會。激發班干部的工作積極性，培養學生自我管理意識，進而達到提高班級管理水平，營造良好班風學風的最終目標。