開展觀察實驗教學，培養低年級學生科學學習興趣

付靜

摘 要：由于低年級學生學習注意力容易分散，并且低年級的學生較為好動，所以教師在低年級科學學科教學時，會遇到學生注意力不集中、學習興趣不濃、學生理解困難、學習效果不佳等諸多困難和問題。教師應根據學生的學習需求和學習心理來科學的制定科學教學內容和教學手段。比如在科學教學過程中運用觀察實驗教學，從而提高學生學習科學學科的注意力和興趣。

關鍵詞：觀察實驗 科學 學習興趣

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0118-01

小學科學作為學生生活性思維啟蒙的學科，對學生今后的發展具有重要意義。又因為興趣是可以有效提高學生學習效率的重要素養，所以在低年級科學教學中開展觀察實驗教學是當前科學教學中最有效和科學的教學方式，教師應增加科學課堂中學生觀察實驗過程的次數，提高學生對科學的學習興趣。

1.在實驗過程中激發學生的探索欲望

為了使學生能最大程度的激發學習科學的興趣，教師要在科學觀察實驗前根據學生所感興趣的內容來安排觀察實驗內容，可以有效的調動學生的學習熱情和學習興趣。教師可以在安排觀察實驗內容時，利用低年級學生好奇心來增加觀察實驗中的趣味性。

比如，低年級階段的學生容易問“為什么”類問題，并且對于感興趣的內容則會刨根問底，所以教師要充分利用學生對未知事物和答案的探索欲望和好奇心理。這種好奇心理所產生的探索欲望可以有效的推動接下來觀察實驗的進程。教師可以在觀察實驗中進行“淀粉的蹤跡”實驗內容，并且這種趣味性的實驗題目更能激發學生初期的科學實驗觀察欲望。在“淀粉的蹤跡”實驗過程中，教師首先讓學生用清水將手指洗干凈，再在學生的手指上涂抹碘酒，再讓學生用手指把飯米粒放在桌子上，學生會發現在放置完米粒之后，米粒和手指會一塊變臟或者變成藍黑色。這時學生會產生一種驚嘆的好奇心理，想要弄清楚究竟是什么原因能讓米粒和手指產生變色的現象，學生會產生強烈的探索欲望的同時，學生也會產生對實驗內容高昂的熱情和情緒，教師再對實驗中所涉及到的原理向學生進行講述，學生在聽完教師的講述后，不但會加深對該科學原理的印象，還會激發學生對接下來科學課程內容的興趣，從而提高學生的學習科學的效率。

2.將實驗過程通過多媒體展現出來

隨著信息技術的不斷發展，許多科學教師在講述課程的過程中會將在學校實驗室做不了的實驗利用視頻或者實驗軟件的形式向學生進行講解。在傳統科學教學課堂上，一些教師只將教學重點放在了對科學理論知識的講述上，很少安排科學實驗內容，對一些在實際中造成不了的實驗，教師直接選擇放棄講解。學生在學習的過程中，感覺到科學內容的枯燥乏味，根本提不起對科學的學習興趣。所以教師在開展觀察實驗教學時，應當充分利用教材中可以用來講解的實驗，在網上找尋相關實驗視頻來讓學生進行觀看。

比如，在教授學生“各種各樣住房”這一課程內容時，由于學生年齡比較小，部分學生外出地方又不太多，讓學生學習這課內容，理解各種各樣的住房就比較困難。在大多數學生心目中，住房主要分為高樓和樓層較低兩種。但是如果放在全國各地來看，由于氣候、地理位置、風俗習慣等不同，各地的房屋樣式不勝枚舉。這時候，教師可以利用運用視頻或圖片動態展示的形式讓學生觀看全國各地不同風格的建筑，比如，北京四合院、福建客家土樓、陜西窯洞、苗寨吊腳樓、蒙古包、西藏藏族碉房等，學生既覺得新鮮好玩，又直觀形象，容易印入學生腦海。再來講述住房的變化，以及未來的房屋，學生的思維就會更加發散，思路也會更加開闊，教學效果自然也會更好。所以，如果學校科學實驗器具不完善，導致了一些觀察實驗無法進行，教師不要放棄對該部分實驗內容的演示，可以通過多媒體視頻或者實驗軟件來向學生展示，這樣更能激發學生學習科學的興趣，所以教師應當充分利用多媒體的優勢來進行科學觀察實驗。

3.將觀察實驗融入到課堂游戲中

由于低年級學生好動性較強，在大多數科學教學實驗過程中，許多教師將科學實驗內容通過游戲的方式來讓學生進行學習。比如教師在講述果實內容時，可以在課堂開始前根據課堂所講內容來進行猜謎游戲，提高學生學習的興趣。學生在解答出正確的謎底后會提高對接下來課程內容的興趣，教師在講述接下來課程內容時也會很輕松。這種游戲式的教學方式不僅可以使學生在輕松愉悅的氛圍中觀察實驗，還符合低年級學生當前的性格和學習狀態。科學學科對于低年級學生來說在學習理解上有較大的難度，所以教師應當在講解新知識前通過觀察實驗的教學方式來讓學生理解接下來的課堂教學內容。

比如，教師在講解《磁鐵》這一部分內容時，可以將新的知識點融入到游戲實驗中，教師可以利用磁鐵之間的吸引力來吸取釘子，來提高學生對課堂內容的注意力。由于這個實驗比較簡單，器材也容易準備，課堂中還可以讓學生提前準備好器材，讓學生在課堂中自主開展此項實驗，讓學生更能感性地認識和理解這個知識點，學生的記憶也會更加深刻。在進行游戲實驗時，不光教師要引導學生正確的游戲內容，還要讓學生實地進行實驗操作，讓學生親身的感受實驗操作的過程，了解實驗內容和教材知識點之間的聯系。并且學生在實際操作過程中可以感受到科學實驗的魅力和科學實驗帶來的樂趣，會更加接受并且積極的參加接下來的實驗內容。

參考文獻

[1]陳曉靜.淺談如何提高學生學習科學的興趣[J].新課程（小學），2010（8）

[2]張芳.怎樣培養小學生學習科學的興趣[J].小學科學（教師版），2018（2）