地方本科院校智慧課堂的教學模式設計與思考

張瑞坤 沈春鵬

摘要：地方本科院校在發展過程中，不僅要更新觀念提升發展戰略，更要在實踐層面滿足師生需求，于是，智慧課堂的建設被提上日程。所謂智慧課堂就是指在新技術環境下，以培養學生智慧能力為目標，利用創新變革的教學模式構建輕松、愉快、個性化、數字化的新型課堂。地方本科院校大力加強信息化建設，而智慧課堂則得到了廣泛的應用。影視編導作為新聞學專業的必修課程，具有較強的實踐性，圍繞智慧課堂的教學模式設計并實踐教學，以期達到培養高素質應用型人才的目標。

關鍵詞：地方本科院校;智慧課堂;教學模式;影視編導

基金項目：本文系河套學院2018年度教學研究項目“‘互聯網+教育’背景下地方本科院校智慧課堂教學模式設計與應用研究”（HTXYJY18001）研究成果。

十三五期間，中國將大力實施網絡強國戰略、國家大數據戰略、“互聯網+”行動計劃，發展積極向上的網絡文化，拓展網絡經濟空間、促進互聯網和經濟社會融合發展。“互聯網+”行動計劃給傳統行業帶來新的發展機遇和挑戰。“互聯網+教育”可以理解為把互聯網技術拓展到教育領域，實現在人才招生、培養目標、培養過程及評價指標體系的建構。“互聯網+教育”成為了一個非常熱門的話題，但無論如何變化，其教育的本質沒有發生變化，“教”就是傳授科學知識和專業技能，“育”就是培養品德、培養性格、培養情操。隨著“互聯網+”思維在教育領域的拓展與運用，智慧課堂應運而生。所謂智慧課堂就是指，“在新技術環境下，以培養學生智慧能力為目標，利用創新變革的教學模式構建輕松、愉快、個性化、數字化的新型課堂”[1]。本文結合影視編導課程，具體圍繞智慧課堂的教學模式設計與實踐展開論述，以期為地方本科院校的課程建設貢獻微薄之力。

一、地方本科院校智慧課堂教學模式的框架設想

“傳統教室的智慧升級，需要完善相應的軟硬件系統，在學生信息的感知、學習資源獲取、教學內容的呈現、教學過程支持等方面進行完善，使之更好地滿足教學活動需求，為教師和學生提供智能應用服務，以達到最優的教學效果” [2]64影視編導課程作為新聞學專業的必修課程，以引導學生關注當代廣播電視節目的發展動態，使學生全方位、多視角地掌握廣播電視節目編導的職能、作用，樹立正確的廣播電視節目編導理念為教學目標，要求學生理論性與應用性并重，素質教育和能力訓練兼顧，努力提升學生對廣播電視節目及影視作品進行綜合評價和分析的能力，培養學生具備獨立策劃和制作廣播電視節目的基本能力。傳統的講授方法一般為教師課堂講解、課堂提問、師生互動、課后實踐。影視編導課程是一門實踐性較強的專業課程，如果僅按照傳統的教學模式，很難取得良好的教學效果，所以需要改變教學模式，更新教學理念，提高教學質量。因此，我們設計出影視編導智慧課堂教學模式框架圖（如圖1），主要是圍繞教學目標、基礎理論、網絡資源、師生互動、實現條件、教學活動、教學評價、總結反思八個環節來實施，為實現高素質應用型人才培養目標創造條件。

二、地方本科院校智慧課堂的初步探索與實踐

（一）實現智慧課堂網絡資源平臺的建設

網絡資源平臺為教學提供了保障。著名教育家陶行知提出“教學做合一”是指，“教的方法根據學的方法;學的方法根據做的方法。事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣做，教與學都是以‘做’為中心。在做上教的是先生，在做上學的是學生”[3]。移動互聯網時代，河套學院為了進一步發揮互聯網優勢，將互聯網與傳統教學深度融合，優化教育要素、更新業務體系、改革教學模式、創新教學方法、落實教學質量等措施來適應學院轉型發展，從而提高教學效果，提高了社會對學院教育的滿意度，進而擴大學院的影響力。學院網絡中心根據學院信息化建設規劃，按照“設備集群、數據集中、應用集成”的原則，優化資源配置，制訂學院信息化建設方案，監督建設方案的組織、實施，同時建立、完善信息化建設和安全、運行管理機制，審查批準系統運行和安全管理規章制，努力為課堂網絡資源平臺服務（如圖2）。

（二）實現智慧課堂師生互動環境的改變

“隨著各種激動人心的新工具的出現，溝通交流已經發生翻天覆地的變化，教育者、家長和學生務必好好利用它們。谷歌環聊（Google Hangouts）、無線電（Voxer）等許多其他工具讓人們能夠更進一步地溝通和交流，從而更好地輔助學習。這個學習過程是涵蓋學生和教育者雙方的。”[4]學院為進一步貫徹落實教育部2018年4月發布的《教育信息化2.0行動計劃》，讓每一位教師都能跟上信息化教學的步伐，借助新技術優勢，在精品課程、微課堂、智慧課堂等方面努力為學院師生創造條件。學院每年積極開展精品課程、微課堂評比。2019年3月，學院又專門組織全體專任教師進行“超星泛雅平臺+移動端學習通使用培訓”，全面提升學院的教育信息化水平，有效地促進了師生互動環境的改變。“判斷某項教師探究能否適用于你自己的課堂時，還有一個重要因素要考慮：探究的質量。教師探究是一種工具，教師可以利用這個工具解決發生在教學中的復雜問題，在教育改革中發出自己的聲音，也能最終改變人們教學這門職業的設想。改革教學這門職業是教師探究的最終目標。”[5]“超星泛雅平臺+移動端學習通”利用以來，無論是政策的執行者還是教師抑或是學生都受益匪淺，極大地改善了教學環境，提高了教學效果（如圖3）。

（三）落實智慧課堂實現條件的有力保障

“人類社會發展的歷史，就是一部人、機、環境三大要素相互關聯、相互制約、相互促進的歷史。環境影響著人類的生存，人類為了更好地適應和改善環境，機具應運而生。而機具的使用又創造了新的環境，新的環境又對人類的工作和生活產生新的影響。”[2]248河套學院同頻互動教室投入與使用以來，收到良好效果，尤其是影視編導課程，同頻互動教室不僅改變了以往的傳統教學環境，更重要的是極大地提高了學生的學習積極性。如在影視編導課堂上講到“生活服務類節目”這一章節時，從教師講授到學生實踐再到師生互動，大家都能夠全身心地參與其中，完成靜態教學（學生融入其中感受熏陶、化育與啟示）到動態教學（自覺主動的教益）的轉變，幫助學生更好地理解并掌握“生活服務類節目”的產生及其發展、核心元素及類型，同時正確認識我國生活服務類節目存在的問題與發展趨勢。“教學環境是教學活動的背景與資源，是知識發生的素材與媒介，讓學習者經歷教學環境是教學過程的實質目的。學習者經歷教學環境的進程實際上是分階段展開的：初次經歷教學情境時，學者會產生好奇、興趣與困惑，進而產生學習、探究、行動的內驅力;在問題導航下再次經歷教學情境師生進而被‘卷入’教學情境之中，這才是師生經歷教學情境的主體形態—教學活動。”[6]

三、地方本科院校智慧課堂建設的當下思考

河套學院在教學管理過程中不僅關注智慧課堂的建設，更重視開展智慧課堂的教學總結與反思。“日新月異的教育技術的涌現和在數字化時代學習者需求的變化，要求我們重新審視傳統上基于校園的教學，尤其傳統教學主要是以知識傳遞為基礎建立起來的。這就意味著，要重現評價你過去的教學方式和決定在數字化時代你真正愿意采用的教學方式，這就要去教師兼具現象力和開闊的視野，而不是僅僅擅長教育技術。”[7]教學總結與反思也變得尤為重要，管理者要思考教育技術的利弊，教師要評價教學結果，學生要思考運用知識的技能。“隨著云計算、互聯網、大數據等一系列技術的飛速發展和突破，數字化與網絡化已成為當今社會的時代特征，全球已進入一個嶄新的互聯網時代，信息產業正以爆炸性的速度、前所未有的深度和廣度改變著全球的工業結構、經濟結構和社會結構。面對世界各國都把加快信息化建設作為國家的發展戰略、依托信息的建設促進教育國際化的現在，我國的高等教育面向世界，參與全球競爭，必須搭乘時代的快車，突出與時俱進、共生共贏的動態發展戰略的指導思想，充分利用互聯網這一理想載體，主體迎接信息化發展帶來的新機遇，力爭跟上時代潮流，加快高等教育信息化建設步伐，不斷整合信息資源。”[8]大量新技術引入到教育領域，教師的技術運用能力成為了大家關注的焦點。新時代的教師不但要懂得新技術的發展，更重要的是能夠掌握采用新技術來對所講授課程進行設計，更好地運用新技術來提高教學水平。在信息技術快速發展的當下，作為高校教師不僅要關注學生的學習，關注科學技術的發展，更要關注自身的學習，教師對教學效果的反思是教師教學水平提高的重要途徑（如圖4、圖5、圖6）。

教育是培養人的活動，人是教育的原點和出發點，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中指出：教育的戰略主題要堅持以人為本，全面實施素質教育，面向全體學生，促進學生全面發展，提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。正如季羨林先生所說：“人的一生是一個學習過程。大學或研究院畢業，只是這個過程的一個階段的結束，而絕不是學習的終結。我們還要繼續學習下去的，一直到不能學習的那一天。我們畢業的座右銘應該是：鍥而不舍，持之以恒、老而不已，學習終生。”[9]

參考文獻：

[1]唐燁偉，等.信息技術環境喜愛智慧課堂構建方法及案例研究[J].中國電化教育，2014（11）：23-24.

[2]趙向軍.智慧教育系統理論、方法與實踐[M].北京：科學出版社，2018.

[3]孫德玉，等.中國教育思想簡史[M].合肥：安徽教育出版社，2017：256.

[4]科維利，普羅文扎諾.云課堂：師生高效溝通創新方法指南[M].張超斌，車文萍，譯.哈爾濱：黑龍江教育出版社，2017：23.

[5]達納，霍沛.反思課堂教學：為未來的挑戰作準備（第三版）[M].杜小雙，譯.哈爾濱：黑龍江教育出版社，2016：213.

[6]龍寶新，沈宏軍.高效課堂的反思與走向[M].西安：陜西師范大學出版社，2017：224.

[7]貝茨.數字化時代的教學[M].劉永權，吳麗娜，譯.北京：中央廣播電視大學出版社，2016：487.

[8]曹子建.新型本科院校改革探索：理論與實踐[M].成都：西南交通大學出版社，2018：183.

[9]季羨林.大學沉思錄[M].北京：中國財政經濟出版社，2017：238.

作者簡介：張瑞坤，河套學院教師、陜西師范大學新聞與傳播學院博士研究生。

沈春鵬，河套學院教師。