小學數學小組合作學習研究

班淑梅

在小學數學課堂上，小組合作學習具有非常重要的作用，在課堂教學方面可以很好地提升課堂教學的有效性，實現高效課堂的教學目標。此外，在整個數學知識應用方面，小組合作同樣具有獨特的優勢，能讓學生更好地掌握所學的數學知識。

一、創設有效的教學情景，激發學生學習的主動性

夸美紐斯說：“假如沒有一個學生違背本人的意志，被迫去學習任何學科，我們就不會有發生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個人都會順著他的自然傾向去發展。”這與基礎教育課程改革的核心理念“以學生的發展為本”不謀而合。這就要求教師的教學要幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發展。

二、巧設開放題，引導學生自主思考

在教學過程中，教師要充分發揮創造性，依據學生的年齡特征和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會。開放題以它特有的魅力，吸引學生參與思考，在日常教學中筆者經常利用課堂練習《小學數學同步評價》中的思考題，引導學生自我思考，與同伴討論，有時邀請學生“當小老師”講解題目，有效地激發學生挑戰難題，感受數學思維的樂趣，從而開闊學生視野，進一步提升學生的思維能力。在小組合作學習后，讓小組派代表發表意見或者解題方法，答對可以加分，結合小組評比加分機制，讓學生在競爭中學習，在學習中學會正確地競爭。

三、領會和貫徹新課改的理念，激發學生的自信心

新課程的理論讓我們重新認識了在實踐中課堂教學的性質與任務，以及教師在課堂教學中的任務與角色，這就是：教師必須充分相信學生的能力，學生自身就是最可利用的課程資源，教師是教學過程的最直接的組織者，根據教學活動的系統規劃對教授過程和學習過程進行有計劃的組織，促進學生自主學習活動自我組織功能的提高和完善。重視學生學習過程中的自我組織能力的培養和形成，通過引導和激勵，不斷提高學習活動的自我組織程度，而不是什么都在學生之上的傳統師者形象，新穎的學習方式———自主、合作、探究等都將教師從傳統的一包到底的角色中解脫出來。

四、小組合作要適度，并且定期檢查，不要出現南郭先生

數學課本，尤其低年級適合小組合作學習的知識比較少，這時教師課前備好課，對于需要自學可以掌握的知識一定自學完成，對于思維難度高的題目，教師根據教學內容調整，并且在需要小組合作的內容中，要把教學目標滲透到小組合作內容中去，而不是盲目地開展。此外，小組合作的評價尤為重要，既要關注個體成長，如，涉及優秀個人以及個人進步的評比，更要關注團隊，如，涉及組與組之間的競爭。小組評比不但是每天，而且還有每月的，整個學期，讓評比代替教師去督促孩子學習。通過課堂表現、作業完成、單元測試、期末模考等多種形式的評比引導學生去養成良好的學習習慣。需要注意的是，在小組合作過程中，由于孩子一起學習一起作業，有的學生為了加分，為了榮譽，會欺騙教師，這需要教師對組長的引導和通過單元測驗、課堂小測等獨立完成的考試形式監督孩子學習的情況，不能出現南郭先生。在今后的工作中，作為教育工作者的我們，仍然需要不斷探索小學數學課堂小組合作學習的新方法、新思路，讓所有的小學生在小學數學課堂小組合作學習的過程中真正享受到成功的喜悅。BE2AC842-10F1-472C-9D4F-46DD673A4EE9