初中英語詞匯教學方法初探

楊五榮

初中英語教學目標指出：“英語教學的目的是通過聽說讀寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的興趣，養成良好的學習習慣。為進一步學習打好基礎，培養學生的的自學能力和發展學生的思維”。因此，如何提高英語教學效率，詞匯教學是英語教學的基礎和關鍵，本人結合多年的教學實踐經驗，談點粗淺的見解：

一、初中英語詞匯教學現狀

在英語教學過程上，它主要包括語音、詞匯和語法三大要素，其中詞匯學習是學生學習英語的最大障礙，不儲備一定數量的詞匯，就不能實際運用語言。正如wilkins所說，在語言交際中，沒有語法，只能傳遞很少的信息;沒有詞匯，將沒有信息可傳遞。然而在教學過程中，教學效果最差的恰恰是詞匯。英語的全部詞匯估計有一百多萬個。學生學習詞匯的最大障礙就是記憶困難，遺忘率高。按照英語教學大綱的要求，初中生應掌握2000個左右單詞。也就是說，每節課，學生至少要學會4至6個生詞。然而事實上，我們的學生平均每節課連一個單詞也沒學好。據統計，人們實際記憶的詞匯只占所學詞匯的60%。降低遺忘率，指導學生系統地、科學地學習和復習所學的詞匯也已成為重要的教學內客。因此我就學習詞匯的方法略談一、二。

二、初中英語詞匯教學策略

（1）通過同義詞，反義詞和同形或同音異義詞進行詞匯教學。英語中同義詞特別豐富，主要是由于本族語與外來語混合的同義詞特別多，例如：answer reply smile laugh;同形異義詞：bow鞠躬（v）;弓（n） lead率領（v）鉛（n）wind繞扣）：風（n）;同音異義詞：air——hair our——hour這類傳統的練習項目引導學生在詞匯比較中辨別詞義，加深理解，從而正確使用學過的詞匯。

（2）通過閱讀進行詞匯教學。通過閱讀進行詞匯教學是目前比較流行的詞匯教學法之一。一方面可以擴大學生的詞匯量，另一方面可以讓學生在閱讀中學習所學語言的文化知識。通過閱讀進行詞匯教學就是讓學生通過語境所提供的信息對出現在該語境中的生詞進行猜測，從而習得這個詞。例如，我在教授Lost這個詞時，通過這樣一個語境讓學生猜測出它的意思：Pool martin lost work and was trying to find a new job通過這個小語境對lost這個生詞進行猜測時就想：lost這個詞在這兒是個動詞，后面進一步說他努力地去找到一份新的工作，由此可猜出它的意思了。

（3）通過詞的聯想和搭配進行教學。詞的聯想與搭配對英語學習來說十分重要，有助于擴大詞匯量，并豐富表現力。例如，a new house這一組詞包含三個成份。由第一個位置的a聯想到可以用the，this，my，his，your，their等代替;第二個位置的new可以用oId，beautiful等代替;第三個位置的house可以用car，picture等代替。

（4）通過構詞法進行教學。這種類型的題目在學生掌握一定的構詞規則、理論添加成分的定義之后，完全可以在教師的指導下獨立完成，從而達到溫故知新。不斷鞏固和擴大自己的詞匯量。