農村初中讀寫結合有效性策略研究

宋鵬遠 王海燕 賀建旺

摘要：崔巒老師曾經指出："在綜合能力培養上，要處理好學讀和學寫的關系。語文教學的本質是聽、說、讀、寫并重，而我們的閱讀課常常只管讀不管寫，也有的把寫作為點綴。"如今，我們的閱讀教學確實存在重讀輕寫的現象。那么，如何引導學生讀中悟寫、讀中學寫， 讀寫結合將會是學生進行語文學習的一種有效方式。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；讀寫結合；策略研究

初中的語文學習是整個語文學習的重要階段，初中的學生相對于小學生來說已經具備了相對完善的閱讀能力和理解能力，并且在寫作方面的能力也在逐步的走向成熟，相對于高中學生，初中階段的學生又具有了更多的時間去進行語文作品的閱讀。針對鄉村學校交通不便的地域問題，在節約成本的前提下，給學生提供應有的課外閱讀資源，并針對各類文體列出必讀書目，督促學生進行閱讀，寫讀后感、摘抄、周記，鼓勵學生寫好隨筆，這樣既有利于學生閱讀能力的提高，也可以強化學生的寫作能力，讀寫結合將會是學生進行語文學習的一種有效方式。

1 把讀寫結合方式引入語文課堂的必要性

語文學習最重要的就是基本知識的積累，同時在一定的基礎知識支撐下來進行進一步的學習。語文是人文學科的重要基礎，要想積累這樣的知識，學生必須要掌握一定的閱讀量。通過不同語文文章的涉獵，學生可以有效的汲取文章中的相關知識，并且拓寬一定的思路，對于學生的語文學習是非常重要的部分 [1] 。同時“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生在一定的閱讀量的支持下可以獲得相應的寫作能力，這是學生在進行語文學習中自主性最大的部分，學生的寫作在不斷練習之下，也會獲得不斷的提高。如果將閱讀和寫作相結合，那么學生的語文學習獲得的將是巨大的提升，所以讀寫方式結合是非常有利與學生的學習的，將這種方式引入課堂也是非常有必要的。同時現階段的語文教學要求要強化學生的語文基礎能力，這樣讀寫結合方式可以有效地提高學生語文學習的基礎能力，并且進一步提高學生的語文學習的整體能力。

2 進行讀寫結合的有效策略

2.1 每周按時開設學生的閱讀課，增強學生的閱讀量

要想強化學生的讀寫結合學習方式，就不能簡單的依靠學生進行課外閱讀，同時也要教師進行課堂上的閱讀指導。現在中學語文課本所選擇的文章大多具有深層意義，學生在進行自主閱讀時可能體會不到這樣的深層含義，這就需要教師進行相應的指導。比如說初中語文課本里的《風箏》，除了課文表層含義上作者懷念自己與弟弟的童年，但更深層的含義作者對扼殺弟弟童年快樂的愧疚和告誡家庭教育要重視孩子的游戲。這樣的含義學生自己很難能夠理解，但通過這樣特意的閱讀課，教師可以進行一定的知識擴展，結合當時文章的寫作背景出發，一方面加深了學生對知識的理解，另一方面更可以讓學生在輕松的環境中學習一定的知識。教師在閱讀文章的選擇上也要有所注意，除了要求一些課內文章的閱讀，同時也可以讓學生加強課外文章的擴展，一些經典的文章段落或者是名著選讀，都會非常有利于學生閱讀量的擴展，并且增加相應的文章理解能力，從而進一步更好的進行語文學習 [2]。在閱讀課上，也可以要求學生進行一些經典名句的摘抄或者寫下一些閱讀小感悟，這樣的方式非常有利于提高學生的寫作能力。

2.2 拓寬學生思維，培養學生閱讀后的聯想能力

在初中語文課本上，有許多經典的文章與詩篇，有的文章更是留下了大片的空白來引人深思，比如說課文《孔乙己》，教師在進行課文的講解后，不能只是簡單的讓學生了解到文章里所講述的事實，更應該要求學生進一步的拓寬自己的思維[3]。孔乙己的結局到底如何，是窮困潦倒而亡，還是有絕路逢生，孔乙己的真正想法到底是什么？這樣的問題都是非常值得學生進行思考的，教師在幫助學習進行課文閱讀后，就可以讓學生進行發散性的思考，同時寫下自己所認為的孔乙己最后的結局，這樣的方式既可以讓學生進行文章的閱讀，還可以打開學生的思路，加強學生的寫作與思考能力。同時課文內還有許多精致的詩篇比如說馬致遠的《天凈沙 . 秋思》，其中的畫面與感情的描寫就非常完美，教師可以引導學生想象出這樣的畫面，并且引發學生進行相應感情的聯系，然后讓學生進行一些關于自己所能想象到的事物或情感的描寫，這樣的讀寫結合的方式對學生寫作能力和閱讀思考能力都是非常大的提升。而且，這樣的方式并不會讓學生感到壓力，發散性思維的思考方式也能夠讓學生更好的進行語文學習。

2.3 強化讀寫結合的實踐運用

讀寫結合的方式不是不可行的理論指導，而是可以讓學生運用到實際的語文學習中去，要讓學生明白語文的學習不僅僅是單純的讀書或者是寫作，更是二者的相互連接，在閱讀中要運用寫作時的思考能力，在寫作時，要聯系到閱讀中所汲取的知識，讀寫相互結合，將會無限的提高語文學習能力。教師要加強學生對于讀寫結合方式實踐性的認識，讓讀寫結合方式真正的運用到學生的語文學習中，讀寫結合的在學生的實際運用中，也將會有效的幫助學生進行語文知識的掌握，讓語文學習更加有效率。

3 結語

初中語文教學中運用到讀寫結合的方式，可以有效的提高學生的語文基礎能力，給予學生更好的方法進行語文學習，因此將讀寫結合的方式推廣到語文教學課堂將會是非常受到學生歡迎的有效教學方法。

參考文獻：

[1]周愛敏 . 初中語文讀寫一體化教學研究與實踐 [J]. 讀與寫 （ 教育教學刊 ） ， 2014 ， 03：118.

[2]李暢 . 初中語文“讀寫結合”教學模式探析 [J]. 語文教學通訊· D刊 （ 學術刊 ） ， 2012 ， 02：39-40.

[3]潘一平 . 讀寫結合在初中語文教學中的實踐探索 [J]. 語文教學通訊· D 刊 （ 學術刊 ） ， 2013 ， 10：42-43.

課題：河南省教育廳課題：農村初中讀寫結合有效性策略研究17-HJYY-382。

作者簡介：宋鵬遠，男，本科學歷，中小學一級教師。C5E0166E-E68E-4D29-8A34-AD6DDF19F01D