農村學前教育現狀及資源配置分析

莫峻豪

◆摘? 要：農村地區普遍存在教學資源缺乏，伴隨著城鄉差距日益加大，教學資源配置過程中存在一系列不均衡現狀。本文通過分析農村學前教育，促進城鄉之間教育均衡發展，提出幾點建議。

◆關鍵詞：學前教育;教育資源;師資隊伍

當前社會發展，教育理念的不斷深入，學前教育成為了教育事業的重要環節。由于我國城鄉之間差異較大，教育資源分布不均勻，農村學前教育面臨著嚴峻的挑戰，優化資源配置工作是擺在時下的重要任務。

一、農村地區學前教育事業現狀

第一，教學過程中人手不足成為了限制教學的重要因素。在我國學前教育過程中，根據《幼兒園教師配置標準》一文的要求，對幼兒園辦學機構有嚴格的規定。學前教育過程中，按照教學時長和幼兒園管理模式來區分，可以對學前教育做出如下劃分：寄宿、全日和半全日制三種不同的教學類型。對于班級人員安排上，《幼兒園教師配置標準》做了詳細說明。但是我國農村地區教學過程中，因為農村底子薄弱，缺乏相對應的師資隊伍建設，人口稠密，給教學工作帶來了重重困難。很多幼兒園缺乏相應的師資隊伍，在班級的管理中，往往班主任一人擔負起學前教育過程中保育員的責任，對幼兒教學事業有嚴重的影響。

第二，從學歷上來說，很多擁有很高學歷的幼兒園教師大多數選擇前往城市幼兒園就職，農村自身實力難以吸引高學歷教師前來教學。一些發達地區幼兒園教學工作中，學歷已經不僅僅滿足與本科教學。然而農村學前教育過程中，新晉教學老師大都是剛參加工作的畢業生，缺乏工作經驗。尤其是教學過程中存在一定數目的代課老師，這些人缺乏文憑和教學資格證書，難以出色完成教學工作。

第三，伴隨著教育中幼兒園制度的寬松，大量民辦幼兒園迅速搶占市場。在民辦幼兒園的浪潮中，教師隊伍教學主體單一。民辦幼兒園與教師之間的聘請關系，教師會選擇福利較好的單位，從而造成師資隊伍流動較大，農村地區的教師人才大部分流失，造成農村地區學前教育工作難以有效開展。

二、農村學前教育資源配置問題解決路徑

（一）有效利用農村現有資源

按照《幼兒園教師配置標準》要求的內容，做好人員配置工作，按照標準的指導意見，增加教職工人數，擺脫農村缺乏專業學前教育人員的現狀，及時做好規范指導工作。加大財政的支持力度，改善人員待遇，拓寬渠道，幫助農村幼兒園及時有效的留住現有教師隊伍，注重農村學前教學的投入，確保教師隊伍的扶持力度。在教學過程中，有效利用農村現有資源，提升教學效果，豐富教學情境，幫助學前教育過程中幼兒能力的提升。

例如：充分發掘自然環境的教育價值，農村自然資源尚未有效開發，通過挖掘現有豐富資源，擺脫課堂和書本的限制，在教授幼兒知識過程中，讓幼兒了解到瓜果蔬菜，在田間地頭，暢想自然之美。利用鄉土的自然材料，積累幼兒學習過程豐富體驗，教導幼兒在活動中采摘一些自然資源，提高幼兒的創造能力，激發他們的興趣，鍛煉動手能力，讓幼兒在學習中獲得極大的體驗感和幸福感。

（二）提升幼兒園師資隊伍中專任職教師比例

提高學前教育過程中，專任教師比例，減少代課老師的數量，增加教學任務中教師的專業性，引導新就業的青年教師關注農村事業的發展，扎根基層，深入農村。目前農村幼兒園條件艱苦，各種福利待遇與城市幼兒園對比相差很大。通過提高幼兒園教師工資福利等方式留住現有資源，為農村學前教學工作打下堅實基礎。在學前教育過程中，落實持證上崗的制度，將幼兒園教師資格證作為教學的基本條件之一。提升教學理念，踐行國家制定的教學大綱，鼓勵優秀專任教師到農村任教，促進整體教學資源的合理分布。

例如：連云港市幼兒園教師隊伍建設過程中，教師資源缺口大，專業化水平不夠，教學資源分布不平衡，為了形成一支師德崇高的專業學前教學隊伍，專任教師數目滿足教學需要，造就一批具備帶頭作用的模范老師，提高教師待遇，從實際出發，建立教師補充機制，改善學前教師隊伍，擴大免費幼兒園的試點范圍，妥善安置幼兒園教師，吸引優秀初高中畢業生報考教育專業。提高教師福利和待遇，不斷充實幼兒園教師隊伍，在教學過程中，注重在職人員的再培訓，不斷完善培訓制度。

（三）促進農村學前教育制度改革

加大財政的支持力度，提升農村學前教育的軟硬件水平。通過國家財政的大力支持，保障農村學前教學工作的順利開展，提高人們的物質需求，給農村學前教育人才提供良好的物質保證。出臺相對應的政策，鼓勵城市幼兒園教師到農村任職，給農村教學工作鮮明的指導，增加城鄉幼兒園之間的互動，推行公平的原則，互利互惠，幫助農村樹立新的教學理念。

例如：天津市就明確指出，充分認識到學前教學的重要內容，提高教學過程中的教師的地位水平，協調城鄉發展，做好指導工作。充分認識到城鄉之間的差距，統籌教育資源，提高農村辦園水平，充分發揮引導帶頭作用，大膽創新教學工作，開展多樣化教學，扶持民辦幼兒園。多渠道擴寬農村教學前景，鼓勵學前教學工作者前往農村教學，進一步扶持農村學前教育發幫扶制度，確保教學質量。

深化教學制度改革，對教學過程中注重評價機制，優化隊伍建設，提高教學過程中人員素質。優化教學隊伍，加強師德建設。

三、結論

根據農村現狀，各部門之間有效配合，及時制定有效的解決方案，為農村教學質量的提高做好協調安排工作。幫助提高農村地區學前教育水平，促進城鄉之間共同發展。

參考文獻

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