高中乒乓球教學(xué)中分層教學(xué)模式的實(shí)踐

吳松濤

關(guān)鍵詞：高中乒乓球;教學(xué)模式;實(shí)踐

乒乓球作為我國(guó)的國(guó)球，對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展是有著一定的積極作用的，不僅可以鍛煉體質(zhì)，還能培養(yǎng)個(gè)人的興趣愛(ài)好，所以在我國(guó)廣大高中進(jìn)一步推廣和完善乒乓球的教學(xué)是非常有必要的，因?yàn)檫@樣不僅可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，但是目前我國(guó)的高中乒乓球的課堂教學(xué)條件相對(duì)來(lái)說(shuō)比較有限，在教學(xué)環(huán)境中，還會(huì)受到課時(shí)、場(chǎng)地、設(shè)備等因素的限制，所以在這樣的環(huán)境下，想要最大化的發(fā)揮出乒乓球教學(xué)的作用與效果，就要采用最有效的教學(xué)方式，所以，應(yīng)該從各個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐，并且不斷的提高乒乓球的教學(xué)水平。

一、分層教學(xué)的意義與重要性

分層教學(xué)模式是基于目前的教育思想與教學(xué)理論之下，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)水平與認(rèn)知和個(gè)性的差異，為學(xué)習(xí)情況有所不同的學(xué)生，建立的一種有針對(duì)性性的教學(xué)模式[1]。說(shuō)的具體一點(diǎn)，分層教學(xué)是依據(jù)大綱和教材的要求，針對(duì)班級(jí)不同學(xué)生的接受能力，所建立的不同學(xué)習(xí)要求，并且實(shí)施不同層次的教學(xué)方法與手段，在分層教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)分級(jí)教學(xué)、分層練習(xí)等，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，分層教學(xué)充分體現(xiàn)了因材施教、從實(shí)際情況出發(fā)的教學(xué)原則。

分層教學(xué)是立足于學(xué)生的個(gè)體差異基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方式，目前隨著教育事業(yè)的發(fā)展與改革，高中的乒乓球分層教學(xué)模式也進(jìn)一步得到了廣泛的應(yīng)用，老師可以根據(jù)分層的方法，將班級(jí)的同學(xué)按照學(xué)習(xí)能力的不同分為幾個(gè)不同的層次，根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，因此分層教學(xué)可以降低學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體不同存在的差異，還能整體的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分層教學(xué)還能讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的交流和學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，促進(jìn)整體學(xué)生綜合能力的提高，提高全體學(xué)生的身體素質(zhì)[2]。

二、如何將分層教學(xué)應(yīng)用到乒乓球教學(xué)中

老師在進(jìn)行乒乓球教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)的措施，將學(xué)生分大體分為三個(gè)層次，第一個(gè)是學(xué)生身體素質(zhì)好，有一定的乒乓球基礎(chǔ)，并且學(xué)習(xí)乒乓球興趣比較高的學(xué)生;第二個(gè)是身體素質(zhì)比較一般，對(duì)乒乓球知識(shí)的掌握也不是特別理想，學(xué)習(xí)能力比較一般的學(xué)生;第三個(gè)則是學(xué)生的身體素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)乒乓球的興趣不高，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。老師在進(jìn)行分組后，要針對(duì)不同學(xué)生的狀況制作相關(guān)的表格，并且建立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，盡量保證學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，找到最適合自己的訓(xùn)練方式，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。

老師要采取多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)不同層次學(xué)生的乒乓球練習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，逐漸的分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的過(guò)程中的實(shí)際情況，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)方法，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的管理效率。需要老師尊重學(xué)生的主體地位，在課堂上多多幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，讓學(xué)生之間互相進(jìn)行討論與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高課堂的效率，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)也不能僅僅局限于結(jié)果上，要從多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的課堂參與度、學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。老師還可以通過(guò)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)能力，建立更豐富的評(píng)價(jià)方法，主要以正面評(píng)價(jià)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的熱情。在課堂上，老師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的活動(dòng)與交流，例如：對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，讓學(xué)生在下搜組內(nèi)進(jìn)行個(gè)體的訓(xùn)練，來(lái)促進(jìn)組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行互相學(xué)習(xí)[3]。學(xué)生通過(guò)組內(nèi)的交流與溝通還可以發(fā)現(xiàn)組內(nèi)其他成員的優(yōu)點(diǎn)，老師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同組別的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行合作交流，保證學(xué)習(xí)與訓(xùn)練有序的進(jìn)行，這樣不僅可以提高學(xué)生的集體意識(shí)，還能提高學(xué)生的合作意識(shí)，也有助于老師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)乒乓球的狀況，實(shí)現(xiàn)高效率的乒乓球教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，分層教學(xué)的方法是目前高中乒乓球教學(xué)的過(guò)程中比較有效的方法，在乒乓球的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不同的情況進(jìn)行分層，并且采取多元化的訓(xùn)練方式與評(píng)價(jià)方式，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，來(lái)促進(jìn)同學(xué)之間的合作關(guān)系，進(jìn)一步提升學(xué)生的身體素質(zhì)與乒乓球能力，提升高中生乒乓球的整體水平。利用分層教學(xué)的方式還能提高學(xué)生的合作能力，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙斌.高中乒乓球模塊教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[J].新課程·下旬，2018（8）：40.

[2]張建.體育教學(xué)中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神的培養(yǎng)[J].體育時(shí)空，2018（16）：87.

[3]徐雪楓.簡(jiǎn)論高中乒乓球模塊教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神[J].運(yùn)動(dòng)，2016（15）：111-112.