基于問(wèn)題多元層次分析的體育課堂教學(xué)策略研究

利鵬均

關(guān)鍵詞：多元層次;體育課堂;教學(xué)策略

一、體育課堂教學(xué)多元層次的問(wèn)題分析

（一）體育課堂的大小問(wèn)題的分析

按照影響課堂教學(xué)問(wèn)題的程度分析，有比較深遠(yuǎn)的問(wèn)題就是大問(wèn)題，影響相對(duì)不大的問(wèn)題就是小問(wèn)題。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前影響體育課堂比較大的就是跟學(xué)生生命、學(xué)生健康和學(xué)生安全相關(guān)的就是當(dāng)前最大的問(wèn)題，這些問(wèn)題關(guān)系著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和工作生活，是體育課程最不能忽略和回避的問(wèn)題。小問(wèn)題一般指方法問(wèn)題和評(píng)價(jià)問(wèn)題，這些問(wèn)題歸根結(jié)底就是教師如何教的問(wèn)題和學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。總之，我們要更好地深入分析影響體育課堂教學(xué)的因素，制定更好地體育課堂的教學(xué)策略。

（二）體育課堂的難易問(wèn)題的分析

在體育課堂中解決起來(lái)花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)、浪費(fèi)精力多、成效不顯著的問(wèn)題就是難問(wèn)題。難問(wèn)題包括教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，很多教師的教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固，難以在短時(shí)間糾正，在體育課堂上陳舊的教學(xué)模式難以在短時(shí)間被打破，學(xué)生的遺傳基因和自身體質(zhì)難以改變，這些問(wèn)題也影響了整個(gè)體育教學(xué)的方向和目標(biāo)的達(dá)成。比較容易解決的問(wèn)題如教學(xué)行為問(wèn)題、教學(xué)方法問(wèn)題和組織行為問(wèn)題，以及教師的專(zhuān)業(yè)化水平和學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握問(wèn)題，這些問(wèn)題可以通過(guò)教師自身和學(xué)生自身來(lái)解決，相對(duì)于教學(xué)觀念和身體素質(zhì)要容易解決一些。

（三）體育課堂的新老問(wèn)題的分析

按照發(fā)生時(shí)間的長(zhǎng)短可以分為老問(wèn)題和新問(wèn)題，老問(wèn)題實(shí)際上可以分為兩種，一方面是時(shí)間比較久遠(yuǎn)的問(wèn)題，一方面是教師和學(xué)生都習(xí)以為常的問(wèn)題。新問(wèn)題也有兩種不同的概念，一個(gè)是最近發(fā)生的問(wèn)題可以稱(chēng)之為新問(wèn)題，另一個(gè)就是還沒(méi)有被大多數(shù)人認(rèn)知的問(wèn)題也可以稱(chēng)為新問(wèn)題。老問(wèn)題大多是歷史遺留的問(wèn)題，也是根深蒂固的問(wèn)題，很多教師講課不簡(jiǎn)練，目標(biāo)不明晰，不能通過(guò)體育課程提高學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。新問(wèn)題大多是最近發(fā)生的問(wèn)題，如果能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，可以將新問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)中。

二、基于問(wèn)題多元層次分析的體育課堂教學(xué)策略研究

（一）全面具體的解決體育課堂教學(xué)的各種問(wèn)題

解決體育課程教學(xué)中存在的問(wèn)題需要全面具體，無(wú)論是大小問(wèn)題、難易問(wèn)題還是新老問(wèn)題都要做到由表及里，從根源上找到問(wèn)題的本質(zhì)，用更加精準(zhǔn)和有效地方法解決問(wèn)題。要全面和深入的分析問(wèn)題的原因，要系統(tǒng)和多元的制定體育課堂的教學(xué)策略。大小問(wèn)題要做大抓大不放小，要系統(tǒng)的思考大小問(wèn)題的真正難點(diǎn)在哪里，要有針對(duì)性的解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法和策略要有可操作性和實(shí)效性。老問(wèn)題要時(shí)刻關(guān)注，要從學(xué)校、教師和學(xué)生的各個(gè)角度去認(rèn)識(shí)老問(wèn)題的根源所在，要在課堂教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，要將新問(wèn)題及時(shí)消滅在萌芽狀態(tài)中。難以問(wèn)題要做到先易后難，要將主要精力放在解決難問(wèn)題上面，做到由近及遠(yuǎn)，逐一解決。解決問(wèn)題要以學(xué)生為本，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和塑造學(xué)生的健全人格為核心，抓住時(shí)機(jī)，制定策略，全面具體的解決這些問(wèn)題。

（二）從上至下的解決體育課堂教學(xué)的各種問(wèn)題

要從理論分析到實(shí)踐驗(yàn)證上認(rèn)識(shí)體育課堂教學(xué)的各種問(wèn)題。要做到理論聯(lián)系實(shí)際，理論與實(shí)踐的貫通，我們解決各種問(wèn)題就要有充分的理論基礎(chǔ)和理論依據(jù)，同時(shí)要通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行有效的驗(yàn)證，確保所有問(wèn)題都能徹底地解決。要將上級(jí)的文件盡快落實(shí)，從上至下的面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題，要真正做到上有好的政策，下有很高的良策，領(lǐng)會(huì)和貫徹好的政策，制定有效的實(shí)施對(duì)策。上下學(xué)段要做到良好的貫通。很多時(shí)候課堂教學(xué)內(nèi)容等問(wèn)題出現(xiàn)以后，就需要考慮某一個(gè)學(xué)段甚至某一個(gè)年級(jí)的體育課堂上所學(xué)的內(nèi)容是否能夠連貫，要對(duì)上下學(xué)段做到整體性的分析，比如運(yùn)動(dòng)密度和聯(lián)系密度長(zhǎng)期困擾著體育課堂教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的年齡和身體特點(diǎn)，有效的解決運(yùn)動(dòng)密度和練習(xí)密度的問(wèn)題。

（三）前后呼應(yīng)的解決體育課堂教學(xué)的各種問(wèn)題

前后呼應(yīng)的解決體育課堂的教學(xué)各種問(wèn)題就要對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)的判斷。比如一些課程缺乏相對(duì)統(tǒng)一的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。這樣就會(huì)導(dǎo)致體育課程教學(xué)的隨意性大，要從根本上解決把握前后呼應(yīng)。對(duì)什么是好課先有一個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn)這是前面考慮的，按照先前確立的標(biāo)準(zhǔn)去上課、去評(píng)課這是后面需要做的。前后呼應(yīng)的解決體育課堂的各種問(wèn)題需要教師要充分考慮到體育課程各個(gè)時(shí)段的難易程度，要將一些客觀因素和主觀因素到要考慮進(jìn)去，在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候做到有的放矢。

三、結(jié)束語(yǔ)

體育課程對(duì)于學(xué)生來(lái)講非常重要，它也真正關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)和發(fā)展。我們要基于問(wèn)題的多元層次分析，研究體育課堂的教學(xué)策略，要做到全面具體的解決體育課堂教學(xué)的各種問(wèn)題、從上至下的解決體育課堂教學(xué)的各種問(wèn)題、前后呼應(yīng)的解決體育課堂教學(xué)的各種問(wèn)題，不斷提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

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