移動化、社交化環境下網絡移動平臺應用研究

x宋玉麗

摘要：移動傳播和社交媒體為教與學帶來了新的模式和挑戰，網絡移動教學平臺如何適應新時代發展趨勢，成為高校開展翻轉課堂教學模式改革的關鍵。為此，本文分析了《網絡信息編輯》翻轉課堂教學實踐應用網絡移動平臺的必要性，并提出了網絡移動平臺設計及應用策略。

關鍵詞：網絡移動平臺；翻轉課堂；移動化；社交化

★基金項目：黑龍江省職業教育學會“十三五”規劃課題“基于網絡移動平臺的翻轉課堂教學改革實踐研究-以《網絡信息編輯》課程為例”（課題編號：GG170289）。

引言

隨著移動4G網絡以及智能移動終端設備的普及，各種各樣的移動服務已經深入了人們的生活，其中社交網絡服務已經成為人們生活中分享、交流信息最主要的平臺。在這種形勢下，越來越多的教師和學生開始使用網絡移動平臺進行教學內容的分享和交流，教師可以通過網絡移動平臺發布教學資源、發布作業和微視頻等學習資料，而學生則可以通過該平臺進行課前的預習和交流、討論，大大提高了教學效率和學習效率，由此，用于翻轉課堂教學的網絡移動平臺受到越來越多的關注和研究，本文主要研究在移動化、社交化環境下網絡移動平臺在《網絡信息編輯》課程翻轉課堂教學實踐中的應用。

1、網絡移動平臺應用于《網絡信息編輯》翻轉課堂教學必要性

翻轉課堂是指課堂講授的知識通過網絡移動教學平臺課前下發給學生讓其進行自主學習，學生學習中遇到的問題回到課堂中教師和學生一起探討解決的教學模式，主要作用在于能夠提升學生的自主學習能力，充分發揮學生的主體地位，實現主動而有意義的學習。《網絡信息編輯》課程要實施翻轉課堂教學模式，采用網絡移動平臺作為輔助平臺是一種必然的選擇。教師可以通過網絡移動平臺課前下發課程教學資源，主要包括教學視頻、微視頻、PPT、音頻資料等，供學生課前自主學習使用。學生借助網絡移動平臺可以觀看視頻自主學習、小組合作完成學習任務、知識鞏固完成作業以及參與教學調查等，從而充分發揮網絡移動平臺的作用。

隨著移動化、社交化信息技術的發展，網絡移動平臺形式越來越多樣，給翻轉課堂教學模式改革提供了有利的平臺。在翻轉課堂教學中，有效運用網絡移動平臺能夠督促學生充分利用課前時間進行預習，大大提高了學生學習效率。同時，學生通過網絡移動平臺可以進行團隊合作學習，團隊之間可以進行交流和討論，在學習中遇到的問題可以先在小組內和小組之間討論解決，這個過程有效的鍛煉了學生的團隊合作能力、評估取舍能力、集體討論能力等，因此，網絡移動平臺應用于《網絡信息編輯》翻轉課堂教學實踐是非常有必要的。

2、移動化、社交化環境下網絡移動平臺設計及應用

2.1 移動化、社交化環境下網絡移動平臺功能設計

首先，在網絡移動平臺設計中引入云計算技術，即通過在云計算服務器中放入各種《網絡信息編輯》移動學習內容進行計算和存儲，以解決移動學習中出現的移動終端設備限制和學習資源匱乏等問題。其次，在網絡移動平臺設計中引入云計算技術能夠避免學習效果受到網速或者通訊信號的影響，因為在傳統學習模式中，師生間的互動、學習效率和效果等容易受到通訊信號、網速以及移動終端設備等因素的影響，導致網絡移動平臺的穩定性受到直接影響，影響了網絡移動平臺的使用效果，進而影響了翻轉課堂教學效果。云計算技術使網絡移動平臺在翻轉課堂教學中的應用效果越來越好，比如，云技術能夠使網絡信息編輯計算以及相關學習資料和教學資源存儲到云計算服務器，而不用存儲在本地主機，這樣大大節約本地主機存儲空間的同時，還能夠方便教師和學生下載學習學習資料和教學資源等，而不必受到移動終端設備限制。

其次，在移動化、社交化趨勢下，學生用戶獲取信息完成從“門戶網站”到“個人門戶”的轉變。隨著各種信息技術的快速發展，各種“門戶網站”已經不再是人們獲取信息的唯一方式和途徑，人們逐漸開始采用“個人門戶”的途徑獲取信息和知識。網絡移動平臺的形式是靈活的，可以采用“個人門戶”的形式，比如在《網絡信息編輯》網絡移動平臺開發出了客戶端應用程序，教師和學生可以隨時隨地登錄移動終端設備獲取資源和信息，學習和交流不受時間和空間的限制。另外，通過這種“個人門戶”客戶端形式，教師和學生能夠利用碎片時間進行學習和交流，從而充分利用時間，提高學習和教學效率。另一方面，學生可以通過移動客戶端登錄網絡移動平臺進行發帖、跟帖或者進行實時交流和討論等參與問題的討論與解決，該平臺客戶端能夠提供網絡信息編輯內容移動性交流功能，支持對網絡信息編輯課程相關學習資源下載查看，學習小組交流討論并實時發表評論等功能。

2.2 移動化、社交化環境下網絡移動平臺結構設計

應用于《網絡信息編輯》課程的網絡移動平臺根據使用人員角色的不同分為三大模塊，分別是管理員模塊、教師模塊和學生模塊。其中，管理員模塊主要負責用戶管理和系統管理等各種管理工作，比如對用戶賬號進行管理以及對用戶權限進行設置的功能都由管理員模塊負責。系統管理包括系統參數設置、站點設置等。教師模塊中根據教學階段的不同分為課前準備模塊、教學實施模塊以及教學評價模塊，通過使用課前準備模塊，教師可以對網絡信息編輯課程進行相應的設置，比如課前發布學習資源包，組織學生進行課前自主學習，對課程互動活動進行相應的設置以及對課程進行相應的管理等。在教學實施過程中，教師可以結合學生在課前遇到的問題進行重點答疑，重點講解，這樣可以充分發揮學生的主體作用以及教師的主導作用。最后教師可以借助教學評價模塊對學生的學習情況進行評價。學生模塊中包括學習準備，課程學習以及課后評價三個子模塊，在學習準備階段，學生可以根據自己喜好選擇喜歡的課程模塊進行自學和學習，學生可以通過觀看平臺發布的課程視頻進行自主學習，參與課程調查研究等。學生模塊能夠充分發揮學生的自主學習能力，是網絡移動平臺中不可缺少的模塊之一。

3、移動化、社交化環境下網絡移動平臺應用注意事項95F84547-22D7-41A7-95B4-4F1C30819F91

3.1 必須保證教學資源的質量

借助網絡移動平臺發布教學資源，必須保證教學資源的質量。學生借助網絡移動平臺可以觀看視頻自主學習、小組合作完成任務、知識鞏固完成作業以及參與教學調查等，倘若這些教學資源存在質量問題，將會使學生學習南轅北轍、誤入歧途。所以，教師要務必保證在網絡移動平臺上發布的教學資源的有效性和質量，這就對教師提出了更高的要求。首先，教師需要對《網絡信息編輯》課程內容熟練，在此基礎上能夠制作出高質量的教學視頻等教學資源，從而保證教學資源的有效性和質量。

3.2 引入激勵機制以監督和評價學生學習效果

網絡移動平臺給學生提供了虛擬的學習空間，教師和學生的學習和交流可以不受時間和空間的限制。然而，這種學習形式給教師和學生帶來方便的同時，也帶來了一些問題，比如學生學習自由度比較高，學生能夠自由控制學習進度，從而導致教師不容易監控學生學習進度和學習質量，為了解決此問題，教師需要引入激勵和考核機制以實時監督和評價學生的學習效果。在《網絡信息編輯》課程網絡移動平臺中引入階段性測試機制，每周一小考，考試內容結合移動平臺中布置的學習任務以及下發的學習資料設計，考試成績計入平時成績，以百分之五十比例納入學生最終總成績中。這種激勵機制明顯調動了學生的學習積極性，方便教師實時監控學生學習情況。

隨著移動化、社交化技術的快速發展，網絡移動平臺為翻轉課堂教學模式的實施提供了技術平臺和技術環境，實現了課前小組團隊合作學習，課堂中結合課前學習中遇到的問題進行重點講解，改變了傳統的授課方式，提高了教學和學習效率，取得了較好的效果。同時，在網絡移動平臺中引入客戶端應用程序和云計算技術，方便信息存儲的同時，使教師和學生能夠充分利用碎片時間，突破時間和空間的限制隨時隨地學習和交流，大大提高了課堂教學效率。

參考文獻：

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作者簡介：

宋玉麗，齊齊哈爾工程學院講師，研究方向：電子商務。95F84547-22D7-41A7-95B4-4F1C30819F91