數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用分析

楊吉林

【摘要】隨著數(shù)學(xué)教育的不斷改革，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法的應(yīng)用已經(jīng)無(wú)法有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，而加強(qiáng)深度教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，則有利于改善這一現(xiàn)狀。基于此，本文重點(diǎn)以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);深度教學(xué)資源;設(shè)計(jì);應(yīng)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想對(duì)深度教學(xué)資源進(jìn)行合理的應(yīng)用，教師必須要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。而針對(duì)深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，需要注意以下兩方面。首先，教師需要借助信息技術(shù)手段將各種教學(xué)資源引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的各個(gè)教學(xué)板塊中，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建;與此同時(shí)，教師還要與其他授課教師共享教學(xué)視頻，從而加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與融合，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，不同的數(shù)學(xué)教師會(huì)選擇不同的教學(xué)方法，而針對(duì)教學(xué)資源的選擇往往也各具特色，但是所有的教學(xué)資源對(duì)當(dāng)?shù)匦W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的適用性都很高。在這種情況下，深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的現(xiàn)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)方向的確定，堅(jiān)持因地制宜的原則。

另外，還有部分教師在選擇教學(xué)資源的時(shí)候會(huì)優(yōu)先選擇課本中的知識(shí)，但是這卻會(huì)占用教師大量的時(shí)間和精力。要想改善這一問(wèn)題，教師就要意識(shí)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好針對(duì)性地選擇教學(xué)資源，從而既可以讓學(xué)生快速接受數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又可以增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的應(yīng)用

（一）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的應(yīng)用可以有效地激發(fā)

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與提升。所以，教師需要通過(guò)一系列手段提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行深度教學(xué)資源的應(yīng)用。首先，教師要進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，通過(guò)特殊的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)資源的探索興趣。其次，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難。然后再以此為基礎(chǔ)尋找針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。最后，教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將設(shè)計(jì)好的深度教學(xué)資源中的視頻資源播放給學(xué)生，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。這樣，既可以開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系。

（二）構(gòu)建合作探討學(xué)習(xí)模式

深度教學(xué)資源的應(yīng)用目的在于結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力，所以教師要構(gòu)建合作探討的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。只有這樣，教師才能夠與學(xué)生一起對(duì)深度教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的探討。而在與學(xué)生探討深度教學(xué)資源的時(shí)候，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行不同程度的思考與探索，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如果在探討教學(xué)資源的過(guò)程中，學(xué)生與教師出現(xiàn)意見分歧，教師也不能急于否定學(xué)生的意見，應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行改善與優(yōu)化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意見的合理分析。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用具有十分重要的意義。所以，教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)手段，因地制宜地進(jìn)行深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，并通過(guò)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、構(gòu)建合作探討學(xué)習(xí)模式的方式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的應(yīng)用。只有這樣，教師才能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雅玲.課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)分析[J].課程教育研究，2017（35）.

（責(zé)任編輯 林娟）