農村三年級小學生數學問題解決能力的培養策略

劉光漢

【摘要】素質教育改革的背景下，教師在數學教學中應該意識到培養學生問題解決能力的重要性，并采取恰當的教學方式提升學生的數學能力。本文以農村小學三年級數學教學為例，簡單探析了培養小學生問題解決能力的策略，以供參考。

【關鍵詞】農村三年級;數學問題解決能力;培養策略

一、問題解決能力培養的重要性

問題解決能力是學生成長過程中必備的一種能力，對他們今后的發展有著不可忽視的影響。具體而言，培養小學生解決問題能力主要有以下兩方面的益處：一是，可以加深學生對知識的理解與掌握。問題解決能力即學生運用所學的知識解決實際問題，而這關鍵就在于對知識的掌握與應用，如果學生對知識的掌握不牢固，也就無法將知識有效應用于實際問題。學生在解決問題的過程中，其實也是對知識的進一步理解與實踐應用，培養學生的問題解決能力，可以有效加深學生對知識的理解，使其可以更好地應用到實際問題中。二是，促進學生綜合能力的提升。教育的目的其實就是讓學生掌握基本的知識與技能，并熟練靈活應用所學的知識與技能解決實際生活中遇到的問題，在小學數學教學中培養學生的問題解決能力，可以提高學生的知識應用能力，為其今后的發展奠定良好的基礎。

二、問題解決能力培養時應該遵循的原則

首先，是因材施教原則。學生之間的差異性是客觀存在的，尤其是農村的小學生，家庭環境、個人能力等因素都會讓學生之間的差異變得更加明顯，如果教師采取相同的方式培養學生的問題解決能力，必然會有部分學生無法得到提高。因材施教原則就是要求教師可以根據學生的特點、差異選擇針對性的教學策略，確保培養的效果;其次，參與性原則。在數學教學中培養學生的問題解決能力，教師是主體，但學生也是，如果只是教師一廂情愿，學生不積極參與就無法取得預期的效果。因此，教師要激發學生的學習興趣，保證學生積極參與并積極聽取學生提出的問題或建議，以便進一步優化與調整教學策略，促進培養效果的提升;最后，是有效性原則。在培養小學生問題解決能力的過程中，教師需要根據具體的需要定期對學生進行測評，了解學生的實際學習情況。不過，在培養效果的分析中，教師要采取多種指標，保證測評的客觀性與全面性，全面反映學生的實際水平，這樣才可以有效提升學生的問題解決能力。

三、農村三年級小學生數學問題解決能力培養策略

（一）創設情境，將知識與生活結合在一起

在小學三年級數學教學中，乘法與面積計算公式是非常重要的一個知識點，教師在講解這部分知識的過程中，可以通過創設相應的教學情境，幫助學生深刻體會，促進他們問題解決能力的提升。例如，在講解完長方形面積的計算公式這部分知識后，教師在布置練習題的時候，就可以創設這樣的情境：教師家里有一塊草坪，它的形狀是長方形，草坪的寬度為三米、長度為六米，那么教師每天打掃的草坪面積是多大？這樣的習題與現實生活有著一定的聯系，可以激發學生的學習興趣，使其可以積極參與解題中，以此實現問題解決能力的提高。再例如，講到除法的時候，教師可以創設相類似的情境：教師總共有十顆糖果，先將它們分給小明與小紅，那么小明與小紅每個人可以得到幾個糖果呢？學生們很快就得到了答案，既可以加深學生的理解，也有利于培養學生的學習興趣。

（二）游戲教學，通過互動來加深學生的理解

小學生年齡比較小，平時就比較貪玩，對游戲有著濃厚的興趣，教師在培養學生問題解決能力的過程中，就可以根據小學生的身心特點，將游戲與數學教學結合起來，這樣既能調動學生的積極性，也有利于活躍課堂氣氛，讓學生在游戲互動中掌握知識。在三年級數學的教學中，時間也是一個十分重要的知識點，在關于這部分知識講解的過程中，教師可以依據學生的興趣愛好設計相應的游戲活動，比如，可以讓13名學生為1組，其中12名學生分別代表著1～12，另外1名學生站在12名學生圍成的圈中心，教師說出時間，由這名學生進行相應的比對。在游戲過程中，每個學生都可以輪流做圈中心的那個角色，使他們都可以掌握這部分知識。同時，教師還可以在數學教學活動中開展競賽游戲，如看誰計算得快，在學習乘法口訣的時候，教師可以設置一些難度適宜的題目，要求學生兩兩一組進行比賽，誰在最短時間內答對題目就可以獲得勝利，最終獲得勝利的學生可以得到一定的獎勵，可以是小紅花、學習用品，也可以是口頭的贊揚，其目的是激發學生參與教學活動的積極性，加深對知識的理解。

（三）分組合作提升學生的自主學習能力

小學生能力畢竟有限，在部分教學活動中一人是無法完成任務的，加上培養學生的合作能力以及交流溝通能力也是素質教育中強調的內容，所以在數學教學中，教師經常會運用分組合作的教學方式來培養學生的問題解決能力，讓學生能夠在合作中有效學習并提高自身的合作、交流能力。例如，在學習乘法口訣的時候，教師按照學生的實際情況進行合理分組，讓學生以小組的形式完成學習任務，這個過程中小組成員之間相互幫助、相互彌補，既能促進學生之間的情誼，也有利于提高學習的效率，更重要的是可以讓他們形成良好的學習習慣，提高自主學習能力，為問題解決能力的提高打下堅實的基礎。

四、結語

總之，小學是學生成長的關鍵時期，而問題解決能力又是學生成長中必備的能力，在三年級數學教學中培養學生的問題解決能力，既能加強學生對知識的掌握，打好數學學習基礎，也有利于學生數學素養的提升。

參考文獻：

[1]黃紅賀.農村三年級小學生數學問題解決能力的培養策略[J].教育界：綜合教育研究（上），2019（4）.

（責任編輯 袁霜）