基于初中物理實驗創新的幾點思考

土克文

【摘 ?要】物理是以實驗為基礎的自然科學，它主要通過實驗創新，展現出其生動的魅力和豐富的內涵，為物理教學注入了生機與活力，也為培養學生的創新精神和濃厚的興趣發揮了獨特作用。通過實驗創新，學生會喜歡用物理知識和思維去分析生活中的現象，解決生活中的問題，真正體現物理教學的意義。本文就平時的物理教學中通過創新實驗做法的嘗試和思考，達到認識其意義，掌握其途徑，培育其素養，進而達到學以致用的目的。

【關鍵詞】初中物理;實驗創新;思考

物理是一門以實驗為基礎的學科，重在通過實驗過程的體驗和數據現象的分析，讓學生在動手操作和細致觀察中得出結論，它是以物理原理為依據，以實驗結論為結果，體現出真正的實用主義思想。隨著物理學科實驗的改進與完善，對物理學習的要求也越來越高，物理實驗的創新也就勢在必行。因為只有通過創新物理實驗，才能使學生產生強烈的學習物理的意識，培養其敢于實踐、勇于創新的精神，為塑造創新性人才打下堅實的基礎，同時又能加強新課程改革下的物理實驗教學，進一步培養了學生學習物理的興趣，提升了學生的科學素養，因此在物理教學中，創新物理實驗成為提高物理課堂教學質量的一條行之有效的途徑。

一、不斷加強物理實驗創新的認識，促成對其真正意義上的思考

實驗創新并不是一個神秘的字眼，它是一個始于問題、系于思考、基于實踐的過程。物理實驗是由實驗教具和實驗主體共同完成，實驗教具因教學需要而設計，教具又是由實驗需要而研制。隨著物理研究的進一步發展，一些陳舊的實驗器材和定勢思維已不能適應物理學習的需要，物理實驗在不斷改進和完善，那么教具作為實驗的基礎也在不斷完善和創新。

對于實驗過程中方法的改進、思維的換位、問題的提出與過程的完善也在不斷創新。只有通過物理教學中的創新實驗，我們才能充分認識到物理實驗所具有的獨特的魅力及豐厚的內涵，它給物理教學帶來了生機與活力，使學生更喜歡學習物理，喜歡用物理的思維去分析生活中見到的現象，喜歡用學到的知識去解決生活中的問題，為培養學生的創新精神和濃厚興趣，發揮其獨特的功能和作用打下堅實的實踐基礎，這正是物理教學的真正意義所在。

二、不斷改進實驗創新的途徑，做到真正意義上的實踐。

首先要掌握實驗創新的方法，一般情況下，實驗創新的基本方法是發現問題、研究問題，解決問題。有位教育家說得好“發現問題比解決問題更重要”，我們在平時的教學中，要善于發現和捕捉問題，形成課堂的動態生成，使學生圍繞一個“美麗的錯誤”展開討論，學生思維得到拓展，使物理教學的重難點問題在興趣盎然的探討中得到解決。有時要善于抓住問題去冥思苦想，“不憤不啟，不悱不發”，才能真正的解決問題。在創新實驗過程中，凡是想到的就一定要努力做到。只要把創新當做搞好工作的抓手，當作高境界的精神享受，就會干什么、愛什么，不斷去解決問題和總結經驗，就會獲得成果的喜悅。

其次，物理教學中要不斷創新低成本的自制教具，以利于學生的動手操作能力的培養和提高。在我們平時的實驗教學中，受現有條件的限制，總是會遇到這樣那樣的困難，或者遇到諸多問題。因此，克服困難，創造條件，在不斷改進和完善現有實驗的過程中，組裝成低成本自制教具成為當下物理實驗教學的一種有效措施和主要手段，教師可以盡量從實際出發，在實驗中一邊使用一邊改進，做到依據現有制造條件和自身的手藝水平簡單地完成設計制作教具的任務。在進行物理創新實驗教學中，以自制教具作為實踐支撐，能夠產生更大的探索空間和前景。一般情況下物理實驗低成本教具是以“拓寬——組裝——低成本”和“利廢——環保——節約型”兩種模式為主題開發的。其目的不僅僅是為彌補教學儀器經費不足的權宜之計，更是貫穿和體現著一種教育思想和教育理念。它在增強學生的心理素質、培養學生的科學素養等方面所發揮的作用，是成品教具所不具備和不能代替的。它具有培養學生情感、態度、價值觀的教育功能。要按照“依需要、搞制作”的創新原則，結合本校實際，挖掘校本教育資源，利用廢舊材料和身邊物品，大量制作使用于教育的儀器，以更好地服務教學。

再次，物理實驗創新可以提升物理教師應有的素養。作為一名教師， 只有不斷學習，才能提高自己的科學文化素養與操作技能，在物理實驗過程中，教師自身應該做到以身垂范，影響他人，帶動學生積極主動去實踐，讓學生在實驗中感同身受，體會到實驗帶給他們無窮的樂趣;有時教師潛心科研，注重實驗的過程變化，引導學生關注實驗中的不同現象，形成一個生成性的問題，讓學生合作交流，充分發揮團隊作用，探究原理，培養創新的意識，并且活動開展中調動學生的積極性，大膽實踐，注重學生興趣和動手、操作以及思維能力的培養，讓學生在實踐中探求知識，在實驗中求得實效。

同時，將物理實驗創新與課題研究相聯系，形成理論性的知識體系。毋庸置疑，在物理實驗教學中，我們許多人認為做到創新實驗很難，對取得成果更是不可思議，更談不上形成經驗和理論性的材料。他們認為物理實驗是以固定模式進行的，沒有可以用來創新以及可供研究的課題，其實在物理實驗中遇到的實際問題就是一個需要探究的課題，可見潛心研究物理實驗中出現的問題，就是對物理實驗項目的研究，在研究過程中先確定解決問題的方案，正是對物理實驗的創新，一旦遇到的問題被解決，就會取得了一項研究成果，形成理論性的經驗和材料。因此物理學科進行科研并不難，每位教師只要踏實工作，想盡一切辦法去克服困難，思維方式就會越來越強，創新成果就會越來越多。還有，只要有問題意識和創新精神，物理實驗就會發現問題，推陳出新，以問題為導向，激起師生探究的欲望，就會使物理的學習成為一種興趣趨勢下的自覺行動，學無止境，通過這種創新式的實驗探究，就會變成教師教研方面的一種無意識行為。這樣既做好了物理教學工作，又以問題為切入口研究出了成果，一舉兩得，這是我們廣大物理教師所努力的方向。

最后，以“不唯書、大膽改”的創新態度來提高教師的科研能力。孟子言“盡信書則不如無書”，在創新實驗過程中只有具有“不唯書、大膽改”的創新態度和“依需要、搞制作”的創新精神，才能培養學生的探究興趣，啟發學生的創新意識，訓練學生的動手能力，促進物理實驗和自制教具的改進，在教學工作中，一般做法是以實驗員為主，結合第二課堂活動，鼓勵教師和學生積極參與。利用現有儀器或零件組裝實驗器材，利用身邊的物品去完成實驗。要以“多形式、廣參與”的方式結合青少年科技活動，積極開展物理第二課堂活動，并將成果及時撰文發表交流，這樣不但可以提高自己的教育科研能力，也能把自己的經驗和心得介紹推薦給同行借鑒，并不斷完善和提高。

總之，通過自己多年從事實驗教學的經驗和進行物理實驗創新的經歷，我認為物理教師要面對現實，創造條件，結合物理實驗開展創新的物理教學，這樣既體現了學科教學之間的整合，又有利于學生將自己已有的知識和經驗進行綜合，從而更好地培養學生的能力。因此，物理教學離不開實驗，而實驗教學離不開創新，只有創新實驗，才能更好地服務教學。

（責任編輯 ?范娛艷）