運用巧妙的課堂評語,喚醒孩子沉睡的潛能

毛霞

【摘 ?要】我們的語文課堂，不缺少妙語連珠的表達，也不乏感情充沛的課文朗讀，但缺少巧妙的課堂評價用語。課堂上教師的評價語言有時轉瞬即逝，似乎常被人忽視，而孩子們卻能敏銳、清晰、熱切地捕捉它、感受它，因為它是孩子們思維的導航儀、自信的源泉、智慧之門的鑰匙。我靈活地運用各種課堂評價語言，喚醒孩子們沉睡的潛能，讓他們在溫馨的評價中感受學習的快樂、生活的美好。

【關鍵詞】評價語言;語文課堂;重要性

我曾經看過全國特級教師孫雙金老師寫的一本書，他在書中這樣說：“評價語言在教學上占十分重要的地位，教師評價恰當與否，說小一點，關系到課堂氣氛、教學效果;說大一點，關系到學生的終生發展，所以應給予足夠的重視。”由此，我想走近孫老師的課堂，向他學習，學習他的課堂評價特色。于是，我通過網絡觀看了他的幾節視頻課，受益匪淺，收獲頗多。孫老師的課堂，娓娓闡述，如行云流水;情到深處，激情澎湃;語言文字，在他口中變成了神奇的音符，喚醒了學生的言語生命，讓整個課堂充滿了富有詩意的味道，讓我對課堂評價語言有了更深的理解。

一、鼓勵性的評價語言，溫暖孩子們的心

課堂，是教師進行教書育人的主要渠道。教師的課堂評價語言，貫穿整堂課的始終，它不僅是學生獲得反饋信息的重要途徑，還是學生學會自我評價的主要資源。尤其是教師巧妙地運用評價技巧，把評價語言說到學生的心坎上，讓學生真正感受到學習的樂趣，更是學生學習的動力。例如：在上《陽光皮膚》這一課時，課文的主題是呼喚人類消除種族歧視，世界人民和平友好相處。課前我先布置學生預習自學，課堂上就是匯報交流自學效果。文中有一個片段：國際班的孩子互相介紹自己的國家。我先讓學生同桌互相說一說，然后站起來用自己喜歡的方式介紹自己的國家。做好準備后，開始交流分享，一個叫果果的男孩站起來：“大家好，我是來自中國的果果。我們的國家有玲瓏俊秀的蘇州園林，雄偉壯觀的萬里長城，歷史悠久的北京故宮，世界聞名的秦始皇兵馬俑。她就像一條東方巨龍，正在騰飛，歡迎你們來中國旅游。”聽完他的介紹，我一邊鼓掌，一邊說：“你真是我們班的小作家，又是一個出色的導游，相信如果外國朋友聽了你的介紹，也會為你喝彩的。能告訴我們你是如何在這么短的時間內想出來的呢？”他自信地說：“你不是每天都讓我們預習課文嗎？昨天在預習課文時，我就查了相關的資料。再者，我又想起了四年級學過的《美麗的集郵冊》那篇課文，就用上了。”我繼續：“孩子，你不僅善于積累知識，還善于運用知識，相信不久的將來，我們會拜讀到你的大作。”果果聽了，心花怒放。

從此以后，課前預習更加認真扎實，課堂交流更加積極，語言表達更加流暢。而其他孩子也不甘示弱，課本上的預習資料寫得密密麻麻，課堂上舉起的小手像樹林一樣，學習氛圍空前高漲。類似的評價舉不勝舉：“你真是一個出色的主持人，明年‘六一’我要推薦你主持全校的文藝晚會。”“你真是個會思考的孩子，你的觀點總是與眾不同。”“哎呀，你今天的字真漂亮，超過我們班的優優了。”“你不僅理解了詩意，更重要的是掌握了學習古詩的方法。”……聽著我一句句深入心坎的話語，孩子們心中像吃了蜜一樣甜，臉上的笑容更加甜美，自信心倍增，學習的勁頭不言而喻。

二、 賞識性的評價語言，增強孩子的自信心

古人云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”我們成年人喜歡聽好話，小孩子也一樣，他們更喜歡教師的表揚。有時候教師一句不經意的話語，孩子可能會銘記一生。我們真心地贊美學生，可以溫暖他們的心靈感，從而讓學生感受到教師對他的肯定和關注，這種感受會轉化為積極向上的原動力，燃起他們的希望之火，喚起他們的進取心。而教師的賞識，就是贊美，是一種極其有效的教育方法，是一種最普通、最神奇的方法，是一種最新鮮，也是最古老的方法，是一個可以散發無窮教育魅力的“寶”，我們每個人都擁有，卻不善于運用她。記得上小學時我的一位語文教師在作文課上讀完我的作文說：“因為你喜歡讀書，所以想象力豐富，作文寫得流暢生動。”

從那時起，本就愛讀書的我，更用心地去讀書了，同時模仿書中的內容寫作文。我的作文每次都是范文。長大后，我明白了那就是賞識。是教師的賞識，讓我和書結下了不解之緣，受益終身。那位語文教師或許早忘了自己曾經說過什么，我卻記了幾十年，并把賞識的目光投向了我的學生。在我的賞識下，自卑的孩子變得陽光自信，膽怯的孩子勇敢地舉起小手，淘氣好動的孩子變得自尊自律……有一個女孩蘭蘭，由于成績不理想，很自卑，上課幾乎不發言。一天上課，我讓她領讀課文，雖然聲音小，但是普通話很標準。我大加贊賞：孩子，你的音色真美，普通話很標準，如果聲音再大一點就好了。第二天，我仍然讓她領讀，聲音大了一點，第三天……現在，她能很自信地站在講臺上主持晨會。還有個女孩文靜，經常不寫作業，我發現她的字寫得很整齊，就說：“你的字真漂亮，要是每天都能看到多好。”從此，她的作業不僅按時完成，字寫得更加漂亮。 由此，我更加堅信：沒有賞識，就沒有教育。抓住孩子的每一個微小的進步去贊美他們，從而激發他們無限的進取動力，起到事半功倍的效果，這就是教育的終極目標。

三、引導性的評價語言，教會孩子懂得反思

在我們的語文課堂教學中，對于學生回答的問題，教師就是“法官”的角色，及時給予恰當的肯定，這樣能使學生對自己的學習結果和能力有一個科學的正確估計，從而明白自己學習上的不足，明確需要努力的方向。我們的語文課堂不缺乏精彩的導入，也不缺少精煉的總結，缺少的是對學生的賞識和評價。如果我們能抓住這一點，課堂一定活潑生動，師生一定和諧默契。

有個“淘氣寶”叫源源，人很聰明，就是上課總愛趴在桌子上，坐不直，還喜歡前后左右找人說話。有一次，在他回答完問題之后，我以欣賞的眼光看著他：“孩子，你聲音這么好聽，表達這樣流暢，就是不夠自信，如果能坐端正聽課，站直回答問題，多精神。”從那之后，上課時他一旦習慣性地趴到桌子上聽課，只要眼睛一接觸到我的目光，馬上就坐端正了，回答問題也是站得筆直。像這樣的例子還有很多：“你的想象力很豐富，語言很生動，只是不夠精練，有點啰唆。”“你的作文寫得很流暢，觀點新穎，與眾不同，只是書寫不夠漂亮，希望下次的書寫和內容一樣的賞心悅目。”“你寫得這么好，為什么不大膽地站起來和同學交流分享呢？”諸如此類的指導性評價語言，讓孩子們既體驗到了成功的喜悅，又明白了自己的不足，知道了自己努力的目標，同時也感受到一種溫暖的關注和提醒。

四、信任性的評價語言，拉近師生間的距離

多數時候的師生關系，都是教師說，學生聽，學生一般不會質疑教師的授課內容。久而久之，學生的思維會僵化，沒有自己的主見。而如果教師能用一些合適的評價語言，拉近師生間的距離，課堂上多一些質疑的聲音，師生間的互動會更有實效性。如，在上課時，教師也有出錯的時候，如果有學生大膽指出教師的錯誤，教師也不必尷尬，你可以就事引導：“謝謝你的提醒，可以看出你是一個認真的孩子。”“人非圣賢，孰能無過”， 教師也一樣，希望我們每個人都互相監督、互相幫助、出現錯誤、及時糾正。在這樣的評價中，孩子會感受到教師的真誠，也會更加信任教師，從而喜歡教師的課。所以，不管是大人，還是學生，如果能互相信任，將會給彼此帶來意想不到的收獲。教師的語言就像鑰匙一樣，能打開學生心靈的窗戶，像火炬能照亮學生的未來，像種子一樣能深埋在學生的心里。精湛的語言評價藝術，其效果會超過一次精彩的座談，甚至會讓一個孩子受益終身。如果教師能巧妙恰當地運用理性的評價，就能激活孩子封存的記憶，喚醒孩子沉睡的潛能，讓課堂跨越時空，與心靈共舞，在心靈的碰撞中煥發生命的魅力。

（責任編輯 ?林 娟）