在荷香墨韻中塑造學(xué)生的品格

鄭少英

摘要：有關(guān)荷花的寫意作品在我校展出，這是我校的美術(shù)教學(xué)課堂作品展。回顧這次教學(xué)成果展，從教學(xué)立意、激發(fā)興趣、示范引導(dǎo)、實(shí)踐創(chuàng)作到作品展出，每一個(gè)環(huán)節(jié)都把寫意荷花與學(xué)生的品格塑造結(jié)合了起來，是一個(gè)美術(shù)教學(xué)融合傳統(tǒng)文化教育的成功案例。

關(guān)鍵詞：荷花；融合；品格；畫展

2019年6月，十幾幅有關(guān)荷花的寫意繪畫作品在我校展出，這是我校舉辦的美術(shù)教學(xué)課堂作品展。回顧這次畫展，從教學(xué)立意——贊美荷花、激發(fā)興趣——喜愛荷花、示范引導(dǎo)——解析荷花、實(shí)踐創(chuàng)作——感悟荷花，到作品展出——展示荷花，每一個(gè)環(huán)節(jié)都把寫意荷花與學(xué)生的品格塑造結(jié)合了起來，這是一個(gè)美術(shù)教學(xué)融合傳統(tǒng)文化教育的成功案例。

一、教學(xué)立意——贊美荷花

早在2014年，中國美術(shù)家協(xié)會(huì)主席劉大為在總結(jié)習(xí)近平同志有關(guān)文藝的講話時(shí)就指出，要“努力弘揚(yáng)中華文化精神，確立當(dāng)代中國價(jià)值觀念”，這句話引發(fā)了我的思考：作為一個(gè)美術(shù)教師，如何把美術(shù)教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化教育結(jié)合起來，弘揚(yáng)中華文化精神呢？我嘗試從中國畫教學(xué)人手，在研究教什么、如何教、表達(dá)什么、宣揚(yáng)什么的過程中，對(duì)素材進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)荷花不僅象征君子，也象征潔白，代表正直、光明正大；從另一個(gè)角度看，“荷”與“和”“合”諧音，也有“和平”“合作”“合力”“聯(lián)合”的意思。荷花的品格與象征意義是中華傳統(tǒng)文化的一部分，也是中華文化精神之一，為此我選擇荷花作為美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合的切人點(diǎn)，并樹立了一個(gè)專題——“荷花與品格”開展教育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)荷花，激發(fā)他們喜愛荷花、了解荷花、表現(xiàn)荷花、贊美荷花。

二、激發(fā)興趣——喜愛荷花

要達(dá)到教學(xué)的目的，激發(fā)學(xué)生興趣是前提條件。如何激發(fā)學(xué)生喜愛荷花、表現(xiàn)荷花、贊美荷花呢？首先我從網(wǎng)上下載了周敦頤之名篇《愛蓮說》的朗讀視頻給學(xué)生看，視頻中美妙的音樂與充沛的朗讀情感激發(fā)了學(xué)生的視覺與聽覺享受。然后，我向?qū)W生講解荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高貴品格，引導(dǎo)學(xué)生了解荷花的象征性；此外，我還從網(wǎng)上搜索了歷代文人墨客關(guān)于荷花的詩文、頌詞播放給學(xué)生看，讓學(xué)生知道不僅周敦頤獨(dú)愛蓮，大凡世人也愛蓮（古人習(xí)慣把荷花稱為蓮花，故此蓮花即為荷花）。通過詩文頌詞欣賞，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了荷花的高貴品格與象征意義，也激發(fā)了他們對(duì)荷花的敬佩與喜愛之情。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于荷花的喜愛，我向?qū)W生展示了我拍攝的荷花照片，拍攝地是學(xué)校附近的荷塘。每到夏季，荷塘里盛開的荷花姿態(tài)各異，有的含苞待放，冰清玉潔；有的燦爛綻放，如亭亭玉立的少女。這時(shí)我便去那里拍攝，各種不同姿態(tài)的荷花圖片成了給學(xué)生欣賞荷花的資料。我把攝影作品做成配樂的PPT，讓學(xué)生感受了荷花的美麗與神韻，學(xué)生在此中逐漸喜歡上了荷花。喜歡之后，還要激發(fā)他們表現(xiàn)荷花的美。為了激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，我運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了舞者邵俊婷用舞蹈表現(xiàn)《愛蓮說》的視頻，讓學(xué)生感受其精神內(nèi)涵；接著向?qū)W生展示畫家筆下的荷花，畫家嫻熟的技法與淋漓盡致的筆墨表現(xiàn)，讓學(xué)生充分感受了畫家對(duì)于荷花的贊美之情。通過不斷的欣賞與講解，學(xué)生逐漸意識(shí)到，喜愛荷花、贊美荷花，不僅可以用文字語言來表現(xiàn)，也可以用音樂、舞蹈來表現(xiàn)，而更多的是用繪畫來表現(xiàn)。有關(guān)荷花的繪畫作品，其形象、直觀的視覺效果與精神內(nèi)涵不僅感染了學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生喜愛荷花的興趣，也激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。有了表達(dá)的欲望，教師就應(yīng)為學(xué)生示范，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)、詮釋荷花的神韻。

三、示范引導(dǎo)——解析荷花

美術(shù)最大的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，使人容易理解與模仿，而示范則是最直接的引導(dǎo)，通過示范引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的造型與意境的表達(dá)。示范之前，我先為學(xué)生講解了作品要表達(dá)什么意境，所謂“意在筆先”，然后才進(jìn)入第一步——造型示范。在造型方面，我采用“原型啟發(fā)+示范創(chuàng)新+講解”的方式進(jìn)行示范引導(dǎo)，具體的做法是：以拍攝的荷花圖片為原型，從造型上示范寫生的變化。例如，我把一張荷花圖片作為原型，示范整體的造型：從夸張的角度出發(fā)，根據(jù)荷花的特點(diǎn)進(jìn)行夸張的變化造型；從簡(jiǎn)化的角度出發(fā)，對(duì)荷花做刪繁就簡(jiǎn)的造型；從添加的角度出發(fā)，對(duì)荷花進(jìn)行添加造型；從變異的角度出發(fā)，對(duì)荷花進(jìn)行抽象造型；或者綜合各種表達(dá)方法來進(jìn)行造型。在造型的過程中，我始終將品格教育聯(lián)系在一起，一邊向?qū)W生講解造型的多樣性，一邊向?qū)W生展示表達(dá)的意境。例如，在表達(dá)一種積極向上的意境時(shí)，一邊向?qū)W生講解夸張?jiān)煨偷氖址ㄟ\(yùn)用，一邊講解夸張?jiān)煨团c積極向上這種意境的協(xié)調(diào)性。完成造型之后是調(diào)色，作為初中教學(xué)內(nèi)容，需要講解墨色的濃淡變化規(guī)律，并提示墨的濃淡與荷花的意境要結(jié)合起來。例如，在表達(dá)“和睦”這種意境的時(shí)候，墨色變化相對(duì)比較柔和。最后是題字示范，這是提升作品寓意的一種方式。我會(huì)根據(jù)寫意荷花表達(dá)的意境以及作品的象征含義進(jìn)行題字，例如，我向?qū)W生示范了一幅寫意荷花，畫面不僅有荷花，還有水鳥、魚、水藻等，整個(gè)畫面中的各種物件和諧相處，因而我將這幅畫取名為《和》，并告訴學(xué)生“荷”與“和”“合”諧音，是“和平”“和諧”“合作”“合力”“聯(lián)合”的含義。通過示范，學(xué)生不僅學(xué)到了如何造型，如何用墨去表達(dá)荷花，還進(jìn)一步了解了寫意荷花的“意”，學(xué)生在“意”念之下接受了傳統(tǒng)文化的熏陶，增強(qiáng)了對(duì)荷花的贊美之情。

四、實(shí)踐創(chuàng)作——感悟荷花

知識(shí)來自于實(shí)踐，教學(xué)源于生活。學(xué)生要領(lǐng)悟教師示范和講解的內(nèi)容，并使之成為自己擁有的知識(shí)、技能，還要經(jīng)過不斷的實(shí)踐。我的示范只能讓學(xué)生了解寫意荷花的理論知識(shí)，只有把理論付諸實(shí)踐，才能真正體會(huì)和掌握寫意荷花的技能、技巧，才能真正感受荷花的高貴品格，因此，實(shí)踐是學(xué)生感悟荷花畫法技巧的關(guān)鍵。學(xué)生已經(jīng)欣賞過歷代文人墨客對(duì)荷花的贊美與描述，領(lǐng)略過老師的示范和講解，心中生成了荷花蘊(yùn)含的品格與象征意義，在實(shí)踐過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)于荷花的理解與情感來表達(dá)和立意，并在立意過程中再一次感悟荷花的高貴品格與象征意義，潛移默化地接受中國傳統(tǒng)美德的教育。立意之后就是造型創(chuàng)作，正如教師示范的那樣，在原型的基礎(chǔ)上，有的學(xué)生的作品個(gè)性張揚(yáng)，采用了夸張的手法；有的學(xué)生的作品直率，采用了簡(jiǎn)化的形式；有的學(xué)生喜歡裝飾，添加了很多裝飾性的圖案；有的學(xué)生標(biāo)新立異，采用了變異的手法來表現(xiàn)。各種各樣的造型，加上筆墨的變化，便有了豐富的畫面效果。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生在畫面中題上具有象征意義的主題或者詩歌、詞句，使作品呈現(xiàn)出詩情畫意。可以說，每一幅作品都承載著對(duì)荷花品格的贊美及作者自身的感悟。學(xué)生的作品體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：立意充分；荷花造型與創(chuàng)作者的個(gè)性、情感表達(dá)相結(jié)合；每一幅作品都有贊美荷花品格及表達(dá)象征意義的題詞。以上特點(diǎn)體現(xiàn)出學(xué)生在創(chuàng)作中不僅得到了技能技巧的訓(xùn)練，同時(shí)不斷感受了荷花高貴品質(zhì)的熏陶，受到了傳統(tǒng)文化教育。

五、作品展出——展示荷花

美術(shù)作品是創(chuàng)作者表現(xiàn)技能技巧及表達(dá)情感的方式。學(xué)生的美術(shù)作品展直接向師生介紹和展現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、感受，通過畫展，可以讓更多的人受到美的熏陶，同時(shí)把作品的思想內(nèi)容傳達(dá)出來，影響觀者。為了讓更多的學(xué)生感受荷花的高貴品格，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，我把學(xué)生創(chuàng)作出的、承載著中國文化精神的荷花作品進(jìn)行了展覽，主題為“荷花與品格”。十幾幅荷花的寫意作品，承載著荷花的高貴品格與象征意義，加上作品上的詩詞、歌賦，潛移默化地影響了更多的學(xué)子，同時(shí)激發(fā)了更多的學(xué)生喜愛荷花、贊美荷花。

回顧整個(gè)教學(xué)過程，從教學(xué)立意——贊美荷花、激發(fā)興趣——喜愛荷花、示范引導(dǎo)——解析荷花、實(shí)踐創(chuàng)作——感悟荷花，到作品展出——展示荷花，每一個(gè)環(huán)節(jié)都把寫意荷花同品格教育結(jié)合在一起，這是一個(gè)美術(shù)教學(xué)融合傳統(tǒng)文化教育的成功案例。我希望在美術(shù)教學(xué)中，把畫荷花作為美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合的題材，挖掘其精神內(nèi)涵，在中國畫教學(xué)的眾多題材中，作為“努力弘揚(yáng)中華文化精神，確立當(dāng)代中國價(jià)值觀念”的切人點(diǎn)，塑造學(xué)生的優(yōu)良品格。