小學(xué)英語三年級(jí)課堂小組活動(dòng)有效性的淺談

景春美

摘要：本文以小學(xué)英語教學(xué)為例，闡述小組活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用原則，進(jìn)一步探究小學(xué)英語三年級(jí)課堂小組活動(dòng)的開展策略，旨在通過本文的論述，使小組活動(dòng)發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)，全面提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;三年級(jí)課堂;小組合作

小學(xué)英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段和啟蒙階段，此時(shí)期的英語教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語興趣、奠定英語基礎(chǔ)有非常重要的影響。新課程改革的開展實(shí)施，學(xué)生是課堂的主體，同時(shí)小組活動(dòng)也成為教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。所以作為小學(xué)英語一線教師，如何正確地理解和應(yīng)用小組活動(dòng)，并使其發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率成為我們共同探究的課題。

一、小組活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

小組活動(dòng)顧名思義，即在教學(xué)過程中通過小組的形式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以小組活動(dòng)的形式來進(jìn)行師生之間的有效溝通和交流，從而加強(qiáng)學(xué)生參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。小組活動(dòng)在小學(xué)英語教學(xué)中開展實(shí)施的優(yōu)勢(shì)主要在于以下幾個(gè)方面：第一，人文教育下提倡的是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)理念，更加注重學(xué)生在課堂中的主體性。所以在教學(xué)過程中教師利用小組活動(dòng)的形式加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與。第二，英語是一門外來語言，在我們生活中缺乏語言環(huán)境，學(xué)生缺乏一定的語言鍛煉。所以在小組活動(dòng)教學(xué)中，可以更好地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的英語語言環(huán)境，從而鼓勵(lì)學(xué)生開口表達(dá)和交流，從而不斷提高學(xué)生英語語言能力。

二、小組活動(dòng)的應(yīng)用原則

鑒于小學(xué)生的年齡小、認(rèn)知能力和思維能力的局限性，所以要想小組活動(dòng)能夠發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，在其開展應(yīng)用過程中還要遵循以下幾個(gè)原則：第一，趣味性原則，我們常說“興趣是最好的老師”，在小組活動(dòng)開展中，只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使小組合作的作用最大化。第二，科學(xué)性原則，小組活動(dòng)的核心在于“小組劃分”，很多教師在小組活動(dòng)中采用的是隨機(jī)的方式，難免會(huì)忽視學(xué)生之間的差異，從而導(dǎo)致了小組活動(dòng)難以發(fā)揮實(shí)效。第三，目標(biāo)性原則，小組活動(dòng)的最終目的是通過小組的形式輔助完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以在小組活動(dòng)中，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生差異明確合作目標(biāo)和合作方向，從而給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助，全面提高小組活動(dòng)的有效性。

三、小組活動(dòng)的有效性探究

（一）提升教師理論素養(yǎng)

第一，教師要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，人文教育的開展實(shí)施，讓學(xué)生逐漸成為課堂的主體，給小學(xué)英語教學(xué)也提出了更高的要求。所以作為小學(xué)英語教師，不僅要傳授學(xué)生更好的英語知識(shí)，還要從注重學(xué)生英語語言能力和思維能力的不斷發(fā)展。第二，我們常說“科教興國”，教師在提升自身理論素養(yǎng)的過程中還要不斷強(qiáng)化自身的合作能力和協(xié)作意識(shí)。所以教師需要從自身人手，學(xué)習(xí)和探究小組合作教學(xué)的方式方法，從而將合作學(xué)習(xí)的作用最大化，使其發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）加強(qiáng)教師教學(xué)技能

教師作為小組活動(dòng)的組織者和構(gòu)建者，教師的自身定位和角色定位是非常關(guān)鍵的。所以在小組活動(dòng)開展過程中，教師可以從以下幾個(gè)方面開展實(shí)施：第一，教師要明確自身定位，要知道在人文教育下，學(xué)生成為課堂的主體，教師則成為課堂的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。所以教師要從傳統(tǒng)主宰者的身份中脫離出來，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)和探討空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)中的主人，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和參與能力。第二，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，小組成員的劃分是合作學(xué)習(xí)最重要的前提和保障。所以在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生之間的差異來科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，通過這樣的方式讓學(xué)生通過小組活動(dòng)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行層次的劃分，并秉承著“組問同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。同時(shí)還要明確不同成員的責(zé)任和義務(wù)，通過這樣的方式引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與。

（三）培養(yǎng)學(xué)生合作能力

無論是人文教育還是小組活動(dòng)，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。鑒于小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生合作能力和協(xié)作能力，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。首先，教師要明確學(xué)生合作技能和合作方式，為學(xué)生明確在小組活動(dòng)中的步驟和注意事項(xiàng)，加強(qiáng)師生之間的溝通和聯(lián)系，從而更好地促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)和提升。其次，教師要加強(qiáng)對(duì)小組活動(dòng)的把控和引導(dǎo)。雖然在小組交流合作下，需要尊重學(xué)生的主體地位，但是并不代表教師就可以袖手旁觀。教師不僅需要隨時(shí)以參與者的身份融入其中，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組交流中的各種問題，給予正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而全面提高學(xué)生合作能力。例如，教師可以在小組交流過程中給予學(xué)生設(shè)定一個(gè)生活化的語言交流情境，引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式進(jìn)行彼此之間的交流探究，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語的感知和感覺，從而更好地加強(qiáng)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生英語興趣和積極性。

（四）鼓勵(lì)成品展示

英語對(duì)小學(xué)生來說，是一門外來語言，在我們生活中缺乏一定的語言環(huán)境。所以在小組活動(dòng)開展過程中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行成品展示。一方面給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)和展示空間，另一方面可以讓學(xué)生在耳濡目染下激發(fā)英語興趣，提高語言能力。例如，教師可以在小組活動(dòng)教學(xué)中《How are vou》的教學(xué)過程中，教師就可以利用小組交流的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生可以通過小組的形式進(jìn)行知識(shí)對(duì)話，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式在臺(tái)上表演和展示。通過這樣的形式激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總之，小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣和奠定學(xué)生基礎(chǔ)有非常重要的意義。小學(xué)英語教師要充分認(rèn)識(shí)小組活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用原則，并從提升教師素養(yǎng)、加強(qiáng)教師教學(xué)技能、培養(yǎng)學(xué)生合作能力以及鼓勵(lì)學(xué)生成品展示四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，全面提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

（責(zé)編：吳娟）