微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

丁紅光

摘要：信息化教學(xué)的實施，為課堂教學(xué)注入了新的活力。微課憑借操作靈活、時間短、精設(shè)計等優(yōu)點深受廣大教師和學(xué)生的喜愛。初中生物作為中學(xué)階段的一門重要課程，在生物教學(xué)中利用微課，可以激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突出教學(xué)重點與難點，建立高效課堂。本文主要結(jié)合初中生物教學(xué)內(nèi)容，分析了微課在生物教學(xué)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)、實驗環(huán)節(jié)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);微課;學(xué)習(xí)興趣;高效課堂

隨著信息化教學(xué)的實施，多樣化的教學(xué)手段不斷改變著傳統(tǒng)教學(xué)模式。在初中生物教學(xué)中利用微課，教師結(jié)合每堂課的教學(xué)目標(biāo)融合多樣化的教學(xué)資源對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的知識面、構(gòu)建高效生物課堂。

一、微課在生物課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

預(yù)習(xí)作為教學(xué)中不可缺少的部分，學(xué)生在課前通過對本堂課教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，了解本堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點與難點等，這樣學(xué)生在聽課時可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況有側(cè)重點地聽，有針對性地做好筆記，大大提高學(xué)生的聽課效率。同時微課預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，這一點完全符合初中生物新課程標(biāo)準的要求。

例如，初中生物《人體和外界環(huán)境的氣體交換》這節(jié)課，這堂課的教學(xué)目標(biāo)是同學(xué)們需要仔細觀察人體呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖形，掌握呼吸系統(tǒng)的組成。教學(xué)重點是人體呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成。教學(xué)難點是呼吸系統(tǒng)的功能。教師結(jié)合本堂課的教學(xué)要求，設(shè)計預(yù)習(xí)微課。首先播放新生嬰兒出生后哭啼的視頻，學(xué)生想到新生兒哭啼是為了與外界進行氣體交換，引出本堂課的教學(xué)主題;接著播放一段“憋氣”的吉尼斯視頻，視頻中主人公長時間的憋氣為什么會胸悶？學(xué)生通過觀看視頻，了解人的呼吸系統(tǒng)包括哪些？（鼻子、咽喉、氣管等）;最后一個視頻是北歐的人和赤道附近的人，鼻子形狀有什么樣的不同，為什么？學(xué)生通過觀看這三個簡單視頻，學(xué)習(xí)積極l生有了很大提高，開始主動思考問題，并且?guī)е鴨栴}進入課堂。

二、微課在生物課堂新授環(huán)節(jié)的應(yīng)用

新授課程中教師主導(dǎo)學(xué)生主體，教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步思考，一個個問題抽絲剝繭，最后學(xué)生自己總結(jié)出預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中提出的問題。這種教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有了很大提高。

例如，初中生物《人體的血液循環(huán)》這堂課中，學(xué)生不但需要分清楚靜脈血和動脈血，還需要正確描述人體血液循環(huán)的途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)中一般采用板書和模型結(jié)合的方式進行講述，但是教學(xué)效果并不太理想。采用微課教學(xué)之后，結(jié)合動畫演示，可以直接播放血液循環(huán)時人體心室和心房的變化，比較直觀形象。學(xué)生很容易掌握了體循環(huán)和肺循環(huán)的工作機理，部分學(xué)生可以很熟練地畫出體循環(huán)和肺循環(huán)的區(qū)別和聯(lián)系。

三、微課在生物實驗環(huán)節(jié)的應(yīng)用

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，掌握基礎(chǔ)知識并且獲得多種能力。但是介于初中生的動手能力、探究能力和合作能力等都比較有限，所以部分同學(xué)不能很順利地完成實驗。在生物實驗環(huán)節(jié)中利用微課，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，初中生物實驗課《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》，通過這次實驗需要學(xué)生掌握葉片的基本結(jié)構(gòu)，并且學(xué)習(xí)各個部分的主要作用;學(xué)生可以獨立制作徒手切片。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師首先講解實驗內(nèi)容和實驗步驟，然后學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)實驗效果很不理想，一些同學(xué)在實驗過程中變得束手無策。采用微課教學(xué)之后，教師在實驗前首先播放視頻，視頻中展示一棵樹上的葉子顏色并不相同，同一片葉子的兩個面顏色也不同，并請同學(xué)們認真觀察視頻中葉子表面的網(wǎng)狀葉脈，結(jié)合微課講述葉片的結(jié)構(gòu)：表皮、葉肉和葉脈。學(xué)生觀察微課視頻過程中一定注意實驗中需要注意的要領(lǐng)：左手食指指甲要和載玻片放置方向垂直、蓋玻片一定輕拿輕放、葉片橫切面位置不要動等。這樣學(xué)生大體了解了本次實驗的過程，和實驗過程中需要注意的地方，以及在實驗過程中可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對方法等，這樣學(xué)生在自己做實驗時就不會手忙腳亂，實驗過程比較順利。

四、微課在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)作為教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中需要學(xué)生對本節(jié)課、本單元甚至本學(xué)期的內(nèi)容進行系統(tǒng)、細致的梳理，加深對知識的掌握，并且不斷對知識進行拓展，有些知識點還需要結(jié)合生活中的實際進行分析。

例如，我們學(xué)習(xí)了《人體和外界環(huán)境的氣體交換》這一章節(jié)，這一章節(jié)的知識點比較多而且瑣碎，比如呼吸系統(tǒng)的組成、呼吸運動時胸廓的變化、肺與外界氣體交換的過程和原理等，學(xué)生記憶起來有點難度，教師可以采用微課的形式來上復(fù)習(xí)課，微課中可以展示人體和外界進行氣體交換的動畫視頻，也可以采用思維導(dǎo)圖等，都可以幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)。同學(xué)們掌握呼吸道作為氣體進出的通道，包括鼻腔、咽、喉、氣管和支氣管;肺作為氣體交換的場所，人們在平時的呼吸中吸入氧氣，呼出二氧化碳。

五、結(jié)語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的實施，信息化教學(xué)越來越普及，微課的利用度也會越來越高。微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，不但豐富了生物教學(xué)資源，拓展了學(xué)生的知識面，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了很大改善，教師在利用微課教學(xué)的過程中，教學(xué)能力也有了很大提高?？傊?，在教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和微課相結(jié)合的方式，有利于提高教學(xué)效果。

（責(zé)編：楊菲）