新課程背景下，中學(xué)語文多元化閱讀教學(xué)的對策

胡恩霞

摘 要：新課改背景下中學(xué)語文教學(xué)模式不斷推陳出新，語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的閱讀水平提高對語文成績的提高、學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。多元化語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)當(dāng)中一種重要方法。中學(xué)語文多元化閱讀教學(xué)需要教師針對學(xué)生的具體情況、教學(xué)實際進行探索，積極開展有助于學(xué)生閱讀水平提高的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：新課改 中學(xué)語文 多元化閱讀

【中圖分類號】G 633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0082-01

語文成績的提高不同于數(shù)學(xué)、物理等科目，需要通過大量做題來實現(xiàn)。一個語文成績優(yōu)秀的學(xué)生必然擁有一定的閱讀量，但是，一個做過大量語文習(xí)題的學(xué)生其成績可能還不如閱讀量大卻做題少的學(xué)生。語文成績的提高是多方面的，中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要注重學(xué)生的閱讀量提高，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生樂于閱讀、善于閱讀。然而，從目前的中學(xué)語文教學(xué)實際情況來看，許多學(xué)校依舊停留在讓學(xué)生學(xué)完課本知識后就反復(fù)做題的狀況，沒有針對學(xué)生閱讀水平提高進行一些改變，多數(shù)學(xué)生做了題，成績卻沒有提高，從而心理對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣缺乏，這種情況對新課程背景下的中學(xué)語文教學(xué)提出了嚴峻挑戰(zhàn)。

1.中學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在對的問題

中學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中存在著許多問題，嚴重影響了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀水平的提高。首先，語文閱讀以練代讀、以講代讀的情況十分嚴重，許多中學(xué)的語文課單純就是教師講課，學(xué)生做題的模式，對學(xué)生閱讀水平提高和文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)不重視；其次，許多中學(xué)的語文閱讀教學(xué)目的性不強，課外讀物質(zhì)量不高，一些學(xué)校的圖書館中圖書更新不及時，書籍老化嚴重。中學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的問題制約著學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高和個人文學(xué)素養(yǎng)的提升。

2.中學(xué)語文多元化閱讀教學(xué)的方法

中學(xué)語文多元化閱讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生由閱讀不同類型的書籍、文章，在閱讀過程中提高學(xué)生的語言理解力，提升自我文學(xué)素養(yǎng)。

（1）確立多元化閱讀的目標(biāo)

目前中學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中存在著教師教學(xué)目的不明確的情況，許多教師讓學(xué)生閱讀的目的明確，許多學(xué)生就是按照老師的要求完成任務(wù)，個人閱讀積極性不高，這種盲目教學(xué)的方式對學(xué)生語文閱讀能力的提高十分不利。多元化語文閱讀教學(xué)的前提就是教師在制定閱讀任務(wù)的時候要明確閱讀的目的，在布置課堂和課后任務(wù)的時候，給學(xué)生劃分好閱讀的層次，讓學(xué)生在不同層次目標(biāo)的指導(dǎo)下，在閱讀文章理解的過程中一步一個腳印，讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中學(xué)到閱讀的一些技巧和方法。如，在古文學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要提前為學(xué)生制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握一些通假字、虛詞等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中完成每一階段的目標(biāo)，為學(xué)生的閱讀能力提高做好引導(dǎo)工作，提高學(xué)生的閱讀能力。

（2）創(chuàng)建活躍的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。在語文課堂上，大部分熱愛閱讀、喜歡閱讀的學(xué)生成績較那些對語文學(xué)習(xí)興趣缺乏的學(xué)生而言成績要好很多，這種直觀的表現(xiàn)就體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對語文閱讀教學(xué)的影響。因此，教師在語文課堂上要根據(jù)學(xué)生的實際情況，如，學(xué)生的個性、閱讀習(xí)慣等情況，對教材內(nèi)容與學(xué)生情況的集合提前進行備課，針對學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生，要在課堂上采取不同的教學(xué)方式，積極活躍課堂氛圍，可以利用小話劇、小組活動等形式，將閱讀內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中。另外，教師還可以讓學(xué)生參與到不同的課外活動當(dāng)中，讓學(xué)生在生活當(dāng)中多聽、多記、多看，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代當(dāng)中，新聞、廣告、標(biāo)語、海報的種類、內(nèi)容豐富多彩，要讓學(xué)生養(yǎng)成多聽、多記的習(xí)慣，在生活當(dāng)中尋找美文佳句。通過課堂、課外多種途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中收獲知識，在快樂中學(xué)習(xí)。

（3）采用合適的閱讀策略，幫助學(xué)生提高閱讀效率

中學(xué)語文閱讀教學(xué)的工作重點就是幫助學(xué)生提高閱讀效率，讓學(xué)生在特定時間內(nèi)理解課文、文章內(nèi)容。新課標(biāo)當(dāng)中要求教師要成為課堂閱讀活動的組織者，成為學(xué)生閱讀的促進者。學(xué)生在短暫的課堂上所獲得的知識是有限的，如何在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握閱讀知識就成為教師在學(xué)生閱讀教學(xué)中的難點。因此，教師必須要根據(jù)課堂當(dāng)中學(xué)生閱讀的實際情況，調(diào)節(jié)學(xué)生閱讀的節(jié)奏。在不同版本的教材中，每一章節(jié)的課文題材都不相同，教師要提前為學(xué)生制定好每一單元、章節(jié)的閱讀策略，針對白話文要督促學(xué)生加快閱讀節(jié)奏，為較為生澀的古文閱讀留下足夠的時間，并且，教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)的實際情況，對學(xué)生的閱讀策略進行及時的調(diào)整和組合，從而促進學(xué)生閱讀效率的提高。

多元化的中學(xué)語文閱讀教學(xué)活動必須要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定有針對性的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生參與到閱讀教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在快樂當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，掌握閱讀技巧，提高閱讀效率，促進教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

參考文獻

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