農(nóng)村幼兒園小規(guī)模班級區(qū)域活動的探索

李惠芳 鄧蕊霞

摘 要：幼兒區(qū)域活動的開展更加符合幼兒成長的個性，充分發(fā)揮幼兒自身的積極主動性和動手能力，為幼兒的成長發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前農(nóng)村幼兒小規(guī)模班級區(qū)域活動開展中還存在一定的問題，本文先闡述農(nóng)村幼兒園小規(guī)模班級區(qū)域活動的現(xiàn)狀，接著提出農(nóng)村幼兒園小規(guī)模班級區(qū)域活動的開展措施，以便更好的發(fā)揮區(qū)域轟動的作用，促進幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 幼兒園 小規(guī)模 區(qū)域活動

【中圖分類號】G 614 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0037-01

幼兒區(qū)域活動是指給幼兒提供可以自由活動的空間，幼兒在區(qū)域活動中一般是通過對材料、玩具等進行擺弄，在鍛煉幼兒動手能力的同時，也體驗到一定的樂趣。區(qū)域活動開展的目的是為了培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、探究的能力，訓(xùn)練幼兒的動手操作。區(qū)域活動的開展是讓幼兒根據(jù)自己的興趣自主選擇研究方向，要盡可能的發(fā)揮幼兒自身探究的主動性，促進幼兒全面發(fā)展。

1.農(nóng)村幼兒園小規(guī)模班級區(qū)域活動的現(xiàn)狀

（1）小規(guī)模班級區(qū)域活動材料衛(wèi)生有待強化。農(nóng)村幼兒園因為外在條件等的限制，在開展區(qū)域活動時不管是空間還是材料的使用都是共用的，小班幼兒在區(qū)域活動開展時玩具的使用都是相同的。第一個班級使用時材料還相對比較干凈。按照規(guī)定每個班級用完材料之后應(yīng)該進行消毒處理，但是由于農(nóng)村條件有限，在區(qū)域活動中的材料往往會使用一天，材料的衛(wèi)生情況令人擔(dān)憂，也會在一定程度上影響幼兒的健康。

（2）活動形式相對單一。農(nóng)村幼兒區(qū)域活動中投放的材料主要是以廉價為主，種類也相對比較少。教師在組織引導(dǎo)幼兒進行開展區(qū)域活動時的形式也相對比較單一。幼兒在區(qū)域活動中如果缺乏興趣，也就不會積極主動的參與其中。最后只是在區(qū)域活動中有一定的自由時間，并不能很好的發(fā)揮區(qū)域活動的效果。

（3）缺乏相應(yīng)的針對性。農(nóng)村幼兒園為了吸引更多的幼兒，為對自身進行宣傳，宣傳的內(nèi)容往往是雙語學(xué)校、漢字速成等。也會邀請家長到幼兒園進行參觀。這種宣傳方式其實是對幼兒的接受能力進行拔高，幼兒當(dāng)前的身心發(fā)展還不足以接受那么多的知識。對于農(nóng)村幼兒來說對于大自然比較熟悉，一般喜歡玩泥巴、觀察螞蟻，幼兒對這些可能興趣會更高一些。農(nóng)村幼兒園在發(fā)展中要能夠針對幼兒的喜好對材料進行放置，以便開展豐富多彩的區(qū)域活動。

（4）幼兒主動性有待強化。農(nóng)村幼兒園小班區(qū)域活動時由于小班的孩子年齡比較小，總覺得一定要看著幼兒才放心，不能讓幼兒磕著碰著，不敢對幼兒進行放手。對于小班的孩子來說如果在區(qū)域活動開展中不知道怎么做，教師可以給予一定的指導(dǎo)。當(dāng)幼兒之間爭搶玩具時，教師要給予及時的調(diào)節(jié)。其他時候教師要能夠給幼兒更多的自主權(quán)，以此更好的發(fā)揮區(qū)域活動的價值。

2.農(nóng)村幼兒園小規(guī)模班級區(qū)域活動的開展策略

（1）強化教師素質(zhì)

農(nóng)村幼兒園教師能夠認識到區(qū)域活動的開展對于幼兒發(fā)展的重要性，但是由于農(nóng)村幼兒教師比較少，工作量相對比較大，對區(qū)域活動的認識不夠深入。在開展區(qū)域活動時僅僅讓幼兒認識到是什么，但是具體怎么開展并沒有具體的方法。為此，要注重對幼兒教師的培訓(xùn)，讓幼兒教師進行積極的學(xué)習(xí)，讓教師明確區(qū)域活動的開展和其他課程學(xué)習(xí)一樣。要能夠具有一定目的性的開展區(qū)域轟動，以此更好的發(fā)揮區(qū)域活動的價值。在區(qū)域活動中教師要能夠做到讓幼兒自己去做，盡可能的進行放手。教師要做的是為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，觀察幼兒的活動反應(yīng)，有時可以在其中充當(dāng)一定的角色。例如在開展主題為醫(yī)院的區(qū)域活動時，教師要為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的材料：醫(yī)院衣服、體溫表、聽診器都能夠，還有生病的娃娃。教師要做的是引導(dǎo)幼兒對病人進行關(guān)愛，協(xié)助幼兒進行會診，整個過程要讓幼兒自己完成。

（2）保證充足的時間。在區(qū)域活動開展中教師要留給幼兒足夠的時間，當(dāng)前農(nóng)村區(qū)域活動開展中留給幼兒的時間往往不夠，有的區(qū)域活動的開展僅僅是形式，不能讓幼兒真正的投入其中，這樣并不能發(fā)揮區(qū)域活動的自身價值。在區(qū)域活動開展中要盡可能的發(fā)揮幼兒的聰明才智，只有幼兒全身心的投入，才能夠發(fā)揮其作用。例如在開展主題為創(chuàng)意空間的區(qū)域活動時，為幼兒投放的材料主要有橡皮泥、盒子、剪刀、各種模型等。幼兒積極的參與其中，一節(jié)課的時間很快就過去，但是幼兒還在自己的創(chuàng)作中。這時可以將課程內(nèi)容進行調(diào)整，將下一節(jié)課的時間也用來讓幼兒進行創(chuàng)作，幼兒發(fā)揮自身的想象力應(yīng)用橡皮泥只做了各種動物，利用小盒子做成了機器人。如果利用一節(jié)課的時間對幼兒進行限制，并不會取得較好的開展效果。

（3）材料多樣化。當(dāng)前農(nóng)村區(qū)域活動開展中投放的材料不夠豐富，幼兒在活動時有玩的、看的，但是一些活動則直接省去。在區(qū)域活動材料的準(zhǔn)備中可以不僅僅限制在教材規(guī)定的內(nèi)容，還可以去大自然中尋找相應(yīng)的材料提供給幼兒進行活動。例如可以將秋天的落葉撿來做標(biāo)本，有專門的沙區(qū)、泥巴區(qū)讓幼兒進行玩耍。

（4）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行開展區(qū)域活動。區(qū)域活動的開展并不是孤立的，開展內(nèi)容要能夠和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。如果在教學(xué)內(nèi)容中涉及到加減的問題，在區(qū)域活動中投放的材料就可以涉及到加減。如果讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)時鐘的知識，可以在區(qū)域活動中投放時鐘相關(guān)的材料。將區(qū)域活動的材料和教育教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，在鞏固知識內(nèi)容的同時，還能夠鍛煉幼兒的動手能力。

農(nóng)村幼兒小規(guī)模班級區(qū)域活動開展中由于受到自身條件的限制不能很好的發(fā)揮其作用，存在的問題主要有：由于農(nóng)村條件有限，在區(qū)域活動中的材料往往會使用一天，材料的衛(wèi)生情況令人擔(dān)憂，也會在一定程度上影響幼兒的健康，開展區(qū)域活動時的形式也相對比較單一。為此，在區(qū)域活動開展中要能夠有針對性的開展區(qū)域活動，以此更好的發(fā)揮區(qū)域活動的作用，促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻

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