如何實現高中語文課堂的教學有效性

摘 要：近幾年，我國對于教育的重視程度越來越高，尤其是高中階段，因為高中學習對于每一個學生來講都至關重要。語文是一門語言類學科，語文的學習非常有必要，一方面幫助學生了解我國古典文學，另一方面可以很好地提高學生的理解能力，對其他學科的學習有很大的幫助。但是現階段，由于高中語文教學內容的難度增加，會使學生降低對語文的興趣，導致語文教學的效果并不理想。語文課堂教學是語文教學中最關鍵的一部分，所以語文課堂教學的有效性非常重要。本文通過對高中語文課堂教學的現狀進行具體分析，探討出提高其教學有效性的方法。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;有效性

1.高中語文課堂教學的現狀

1.1有關高中語文課程教學的現狀

近幾年，我國不斷改變語文的教學模式，語文教學成果得到了顯著的提高，但是在語文課程教學中還存在一定的問題，降低了語文課堂教學的效率。目前為止，大部分的語文老師將教學重點都放在了提高學生的理解能力以及表達能力上，在課堂上也僅僅要求學生對文章進行分析，找到文章的中心等，這會大大提高學生的語言表達能力以及理解能力，但是也大大忽視了語文的根本，語文的根本不單是提高理解和表達能力，更是一種交流人文情感的媒介。老師一味地將提升學生語言表達能力作為最主要目的，會減少學生和課文內容之間情感的交流，這樣學生只能掌握理解技巧，不能真正感受到文章所要表達的真實情感，并不能完全達到語文教學的真正目的[1]。同時這樣的教學方式，只會降低學生對語文學習的積極性，降低語文學習的質量以及效率。所以在語文課堂上要將融合學生的人文情感交流，這樣才能夠激發學生對于語文學習的積極性，讓學生們由被動學習變成主動探索。

1.2有關高中語文學習提問的現狀

雖然語文教學模式已經得到了很大的改善，但是大部分的老師還是采用傳統的灌輸式教育，一味地講解課本上的內容，將自己作為課堂的主體，學生只是默默的做筆記，并沒有和老師互動的機會，這也會打消學生們的課堂積極性，并且會讓課堂氛圍變得非?？贪?。老師們缺乏問題意識，課堂上幾乎沒有設置提問環節，即使是有的老師會設置提問環節，但是問題大多是由老師自己進行編寫，學生沒有參與進去，這樣會大大降低提問的效果，不能很好的檢驗學生的薄弱之處。同時老師們編寫的問題有一定的局限性，因為學生的理解能力是有限的，所以很多時候并不能很好的回答老師的問題，大大降低了回答問題的積極性。所以老師在進行提問時，需要站在學生的角度來出題，這樣可以幫助學生更好的理解問題，并解決問題。即使是老師要出較難的問題，也要盡量做好鋪墊，循序漸進，幫助學生一點一點解決問題[2]。

2.提升高中語文課堂教學有效性的具體措施

2.1備課時對課堂教學內容進行篩選

不論哪一個學科，老師在進行課堂教學之間必須要進行備課，這樣才能夠更好的明確每一節課的目標，并且提高課堂效率，保障在有效的時間內，可以完成相應的任務。但是老師在進行備課時，需要將備課的內容進行嚴格的篩選，做到教材資源可以被高效利用。同時老師要結合本班語文學習實際狀況進行課外知識的拓展，幫助學生拓展思維，提高語文素養，同時還能夠提高學生們的應用能力，幫助學生運用課堂所學知識解決實際中的問題。同時在課堂教學中，老師不能將教學知識局限在教材中，要合理的指導學生了解課本之外的知識，提高學生們自主學習能力[3]。

2.2改變課堂教學模式

現在高中語文教學當中存在的關鍵性問題就是教學模式，很多的老師沿用傳統的灌輸式教育，將自己當做課堂的主體，降低了課堂的活躍性，導致學生們的學習積極性不高。要想解決這一問題，需要老師們改變課堂教學模式，將學生當做課堂的主體，自己在課堂上扮演的角色只是一個引導者，幫助學生解決學習中遇到的問題，這樣可以很好地提高課堂氛圍，并且增加學生們的學習積極性，提高學習效率和質量。并且老師與學生要多交流，這樣才能很好地發展學生學習中的薄弱之處，做到“對癥下藥”，提高高中語文教學的質量。

2.3提高問題意識

現階段，我國高中語文課堂上嚴重缺乏問題意識，不論是老師提問還是學生發問。很多的老師缺乏提問意識，就會導致沒有提問環節或是問題內容不合適。針對這種問題，老師需要增加課堂提問頻率，改善問題質量。例如需要站在學生的角度提問問題，這樣可以便于學生們理解問題，也可以增加學生們回答問題的積極性，更好的發現學生們的學習漏洞。同時在進行難題的提問時，需要設置幾個小題為難題做好鋪墊，達到循序漸進的效果，幫助學生一點一點攻破難題，提高學生們的整體語文水平。在課堂上還可以提問課外問題，幫助學生們開闊視野積累知識，提高語文素養。學生方面應該鼓勵他們積極發問，在語文學習當中，將問題積極反饋老師，老師們也要耐心作答，這樣才能更好的解決學生們的困惑，真正達到知識全面了解的目的[4]。

3.結語

語文是高中學習的一門非常重要的學科，可以很好的提高學生們的理解能力以及自主學習能力，并且還能夠提高學生們的溝通交往能力。但是現階段高中語文課堂教學中還存在一些問題，例如老師們的教學方式太過傳統，導致課堂氛圍不好，學生們的學習積極性不高。同時課堂問題意識缺乏，不能很好地進行提問以及發問，導致學生們存在的問題不能被及時發現，降低了語文學習的效率等?？梢栽趥湔n過程中對教學內容進行合理的篩選，改善教學方式來以及提高老師和學生的問題意識來解決這些問題，幫助學生更好的提高語文學習的效率以及質量。

參考文獻

[1]孟字輝.學案導學下的語文課堂教學模式探索——高中課堂有效性研究[J].學周刊，2011（8）：108-109.

[2]陸慶勇.如何提高高中語文課堂的有效性[J].新課程，2013（7）：188.

[3]錢咸海.尊重學生主體地位，強化自學學習能力——怎樣才能全面提高小學語文教學成效[J].考試周刊，2011（70）：64-65.

[4]張迎新.高中語文課堂教學中運用問題式教學法的有效策略探究[J].新課程：下，2016（18）：53.

作者簡介：蘇喜珍（1988—），女，甘肅定西人，研究生，畢業于西北師范大學，一級教師，研究方向：高中語文教學。