農村小學教師專業發展的現狀分析及研究

徐小龍

【摘要】在現階段的農村小學教學中，教師的專業發展狀況直接決定農村小學的教學質量。而隨著新課程的不斷改革，農村小學教學逐漸暴露出許多問題，教師的教學理念和教學方法難以適應課程改革的要求，不僅降低教學的效果，同時還限制教師的個人發展。基于此，本文就農村小學教師專業化發展的必要性和重要性，結合課程改革加以研究和分析，為提高農村小學教師專業化素質水平提供相應的建議。

【關鍵詞】農村小學;專業發展;研究

一、教師專業化發展現狀

1.專業水平不高。在現階段的農村小學教育工作開展過程中，由于大部分的教師在專業水平方面有待進一步提高，在實際的工作過程中難以結合教學改革的要求實現教學創新，使其相應的教學活動難以滿足學生的實際學習需要，限制了學生的個人發展。在現階段的農村小學教學中，教師的專業水平提高的速度不夠快，而在部分偏遠地區還存在教師專業水平退化的現象。由于受工作環境，工作條件等因素的影響，農村小學教師缺乏專業的培訓以及高水準課堂的學習機會，導致教師的教學理念和教學方法與時代的發展存在一定偏差。

2.專業意識薄弱。在農村小學教學過程中，大部分教師將工作核心放在如何做好學生人生路上的導師、如何加強基礎知識的教學等各個方面上。絕大部分的教師忽略自身的發展和成長，在實際的教學過程中忽略自我價值的提升，究其原因則是大部分的教師在實際的教學過程中，缺乏專業意識，專業精神不夠強。在農村小學教學中，由于缺乏輔助教學設備，在實際的教學活動中教師只能通過長期的，機械化的重復教學，將相應的知識傳授給學生，沒有意識到自身發展對于農村小學教學活動帶來的積極影響，從而缺乏自身專業化發展的動力。

3.發展不平衡。在農村小學教學過程中，部分教師的心態不夠穩定，不滿足當前的狀況。而在實際的發展過程中忽略了自身的專業化發展，從而出現發展不平衡的現象。在農村小學教學過程中，由于受教學條件，教學設備的影響，只開設數學、語文、英語等基礎性的科目，而音樂、體育、品德、計算機等科目并沒有開設，或者存在一個教師帶多個科目的現象，從而限制了教師的專業化發展。農村小學教師專業化發展過程中還存在一個老齡化的問題，在教學過程中，教師難以結合信息技術發展創新其教學模式，在實際的教學過程中難以應用相應的科技手段來提高自身的業務素質。

二、實現農村小學教師專業化發展的策略

1.積極學習更新理念。在農村小學教學中，要想積極響應課程改革的要求，全面加強素質教育，則需要不斷提高農村小學教師的整體素質，促進其個人的專業化發展，全面提高農村小學的教學質量，從而振興農村教育。為了實現農村小學教師的專業化發展，教師需要在教學的同時不斷地學習，積極學習先進的教學理念和教學方法，從而將先進的教學理念應用到農村小學的教學過程中。而教師通過有效的學習，能不斷增加自身的知識儲備，增長教學智慧，在提高自身教學能力的同時，能滿足學生的實際學習需求，適應教育改革，能擔任起教書育人的責任，為學生樹立相應的榜樣。除了學習先進的教學理念和教學方法之外，教師還要通過有效的閱讀，不斷增加自身的知識儲備，并將其應用到教學過程中，全面提高自身的綜合素質和教學能力，促進教師個人的專業化發展。

2.加強交流加強反思。要想全面提高農村小學教師的專業能力和水平，就需要不斷強化農村小學教師的科研意識，且能夠參與相應的教學研究當中，通過與其他教師的溝通和交流，不斷提高自身的專業能力和水平。在與他人溝通交流過程中，通過有效的反思，幫助教師明確其實際教學過程當中存在的不足和問題，以在未來的教學過程中加強與學生之間的溝通和交流，為學生營造一個良好的學習環境，加強素質教育。這就需要各個地方建立一個教育交流平臺，創建一個良好的學術研究氛圍，使所有的農村小學教師能夠結合實際的教學需求，通過有效的合作和交流，促進自身的專業化發展。

3.合作互助促進發展。創建合作互助平臺，使得城鄉的小學教師能夠共同學習，相互交流，從而在合作的過程當中積極分享各自的教學經驗和知識經驗，從而產生有效的思維碰撞，形成共生效應，使農村小學教師在與其他教師交流溝通的過程當中，相互合作，相互支持，充分發揮集體的智慧和力量，全面加強農村小學教學的改革和創新，幫助農村小學教師及時更新教學模式，通過多元化的教學，不斷豐富農村小學課堂，從而調動學生學習的積極性，構建高效的課堂，全面加強基礎知識的教學。在城鄉交流的過程中，要著重加強教學經驗的分享，讓農村小學教師在分享交流的過程中學習先進的教學理念和教學經驗，并且學會應用科學技術，將信息技術應用到農村小學的課堂當中。而學校則需要充分發揮其監督職能，定期組織教師進行考核，加強對教師的引導工作，讓農村小學教師能夠在交流活動上積極分享成功的教學經驗和教學中存在的問題和不足，在與其他教師溝通交流的過程當中獲得有效的方法，加強教學改革。

三、結語

在現階段的農村小學教學中，促進教師的專業化發展能夠全面提高教學質量，同時為學生營造一個良好的學習環境，創建高效的課堂。這需要學校積極宣傳，提高教師的學習意識，構建相應的交流互助平臺，使教師在教學的過程中自主學習，加強討論，全面提高教師的教學水平和能力。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度一般課題“農村小學教師專業發展的現狀分析及研究”研究成果（課題立項號：GS[2018]GHB2117）。

參考文獻：

[1]黃民方.農村小學教師專業化發展現狀與對策分析[J].讀與寫（教育教學刊），2014（5）.

（責任編輯 袁霜）