寄宿制學(xué)生心理問(wèn)題形成原因初探

田巖穩(wěn)

摘 ?要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提升，越來(lái)越多的家長(zhǎng)將孩子送到寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí)，這就對(duì)寄宿學(xué)校的管理提出了更高的要求。由于學(xué)生年紀(jì)相對(duì)較小，過(guò)早地離開父母，缺乏父母的監(jiān)管，并受其他因素的影響，使其在寄宿制學(xué)校中常常會(huì)產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的言行舉止，不能很好地與他人進(jìn)行交流，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。基于此，本文就寄宿制學(xué)生心理問(wèn)題形成原因進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：寄宿制學(xué)校;心理問(wèn)題;形成原因;解決策略

近年來(lái)，學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越受到人們的重視，新課改中也明確指出教師要采取有效的措施來(lái)幫助學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。在傳統(tǒng)的寄宿制學(xué)校管理中，教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，管理模式較為陳舊，常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，讓學(xué)生按照規(guī)章制度規(guī)范自身的行為，但卻忽視了對(duì)學(xué)生的心理健康教育，同時(shí)加上學(xué)生自身因素以及家庭因素等方面的影響，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在心理上存在一定的問(wèn)題。對(duì)此，教師必須認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，將心理健康教育融入到日常管理中，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、社會(huì)因素的影響

隨著社會(huì)科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了極大程度的提升，信息的傳播量和傳播速度都在不斷的提升，同時(shí)智能手機(jī)、平板電腦已經(jīng)成為當(dāng)前每個(gè)學(xué)生的必備品，這就使得學(xué)生很容易通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接收到一些不良信息、錯(cuò)誤觀點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的心理造成嚴(yán)重的影響。同時(shí)，社會(huì)上的種種現(xiàn)象和風(fēng)氣也在無(wú)時(shí)無(wú)刻的影響學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)暴力、自由主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義、拜金主義等負(fù)面影響也在時(shí)時(shí)刻刻的侵蝕學(xué)生的心靈。“一切向錢看”已經(jīng)成為不少學(xué)生的價(jià)值觀，傳統(tǒng)道德教育越來(lái)越被學(xué)生所輕視，學(xué)生在此沖擊下愈發(fā)顯得彷徨，進(jìn)而產(chǎn)生過(guò)激的行為，使學(xué)生形成嚴(yán)重的心理問(wèn)題，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。對(duì)此，需要班主任對(duì)寄宿學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活組織實(shí)踐活動(dòng)，借助角色扮演或生活情景劇的方式使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)生活的感悟，體會(huì)人與人之間的情感，明白哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，從而逐漸地樹立正確的思想價(jià)值觀念。同時(shí)，教師還需要告訴學(xué)生如何分辨社會(huì)中、網(wǎng)絡(luò)中的不良信息。

二、家長(zhǎng)因素的影響

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的影響。當(dāng)前大部分中學(xué)生都是家中的獨(dú)生子女，在家中受盡了父母的溺愛(ài)，學(xué)生的各種要求家長(zhǎng)都會(huì)給予滿足，而家長(zhǎng)卻忽視了學(xué)生的心理，這就使學(xué)生產(chǎn)生了以自我為中心、傲慢自大的心理，不會(huì)與他人進(jìn)行和諧的相處。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到寄宿制學(xué)校后，學(xué)習(xí)和生活都需要自我做主，并需要學(xué)會(huì)如何處理與他人的關(guān)系，但由于獨(dú)立性不強(qiáng)，這就使得學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)不知如何解決，進(jìn)而產(chǎn)生了心理問(wèn)題。對(duì)此，家長(zhǎng)需要在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，探討一些心理上的問(wèn)題，而不是只給學(xué)生生活費(fèi)、買東西，學(xué)生回家時(shí)做些美味的飯菜，那么學(xué)生的心理也不會(huì)出現(xiàn)盲區(qū)。同時(shí)，寄宿制班主任需要做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的觀念，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何正確的與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。班主任可充分的借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與家長(zhǎng)共同探討對(duì)學(xué)生的教育方法，制定相關(guān)的教育策略，從而形成共力，幫助學(xué)生形成正確的心理品質(zhì)。

三、學(xué)校因素的影響

由于學(xué)生在寄宿制學(xué)校中學(xué)習(xí)，學(xué)校因素會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生較大的影響。其一，部分寄宿學(xué)校出于安全等各方面因素的考慮，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，具有較高的強(qiáng)制性，這就使得遠(yuǎn)離父母關(guān)愛(ài)的學(xué)生要面對(duì)緊張的校園生活，各種壓力會(huì)給學(xué)生造成不良的心理反應(yīng)，如焦躁不安、沉默寡言、喜怒無(wú)常、孤僻、缺乏自信等等。其二，班主任及教師缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，不了解學(xué)生的心理，而且忽視了心理教育的重要性，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)的進(jìn)行開導(dǎo)，而且學(xué)生犯了錯(cuò)誤會(huì)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，這就使得學(xué)生在內(nèi)心中對(duì)教師存在抵觸心理，不愿意向教師傾訴，久而久之產(chǎn)生心理疾病。對(duì)此，學(xué)校和教師都需要及時(shí)做出調(diào)整，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律來(lái)制定合理的管理制度，引導(dǎo)學(xué)生參與到制度制定之中，這樣才能提高對(duì)學(xué)生的管理效率。同時(shí)，教師需要學(xué)會(huì)與學(xué)生交流，學(xué)會(huì)傾聽，充分的表達(dá)出自己的愛(ài)心、耐心和真誠(chéng)，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感，進(jìn)而放松學(xué)生的心理，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的內(nèi)心情感。此外，在學(xué)生出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)時(shí)，要了解學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，探尋事情背后的真相，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的教育，使學(xué)生能更容易接受教師的意見，進(jìn)而改進(jìn)自身的缺點(diǎn)。

總之，寄宿制學(xué)生的心理問(wèn)題需要教育者給予高度的重視，認(rèn)真的分析學(xué)生形成心理問(wèn)題的原因，采取有效的措施來(lái)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理教育，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

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標(biāo)注：本文為河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃一般課題《積極心理學(xué)導(dǎo)向下鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制中學(xué)心理健康教育的探索與研究》（課題編號(hào)：1904161）的階段性成果。