中職計算機專業分層教學探究

韋景德

摘 要：眾所周知，計算機在我們當前的生活和學習中發揮著至關重要的作用，對于中職學校的教學來說也不例外，中職學校主要是培養一批可以勝任不同崗位，掌握專業技術，為社會做貢獻的人才，而在之后的社會中，科學技術的進步使得掌握一定的計算機技術成為各行各業所必須的要求，為了讓中職學校的學生可以更好地適應未來社會發展的趨勢，在科技進步的洪流中找到適合自己的位置，中職學校必須要重視計算機的專業教學。

關鍵詞：中職計算機 專業分層教學 策略探究

中職學校大部分學生是經過中考之后直接進入學習的，有一部分是初中畢業進入社會打工后再回校學習。他們選擇中職學校的目的大多數就是為了盡早掌握一些專業方面的技術，從而順利地走入社會。也正因為如此，中職學校的學生有著截然不同的計算機基礎，他們之中有的人可能會因為初中學校對于計算機教學的重視或者自身興趣所在，計算機基礎比較好，對于計算機知識的掌握速度也比較快，然而對于有些學生來說，他們在計算機學習方面會有很大的劣勢，如果在進行計算機教學的過程中，老師對這些基礎不同的學生實行同樣的教學方式，可能不僅會讓基礎差的同學得不到提高，也會讓基礎好的學生原地踏步甚至是退步。因此，針對這種教學現象，老師在進行教學時必須實行分層教學，本文就中職計算機專業分層教學展開有效探討。

一、分層教學法的基本分析

1.分層教學法的概念

分層教學法的核心教學觀念就是因材施教，不一概而論，分層教學法根據一定的標準將學生劃分成不同的層次，這些標準不僅包括學生在某一學科方面的考試成績，還包括學生對于這門課的學習興趣，對于知識接受的難易程度以及參與課堂的程度等等，老師根據所劃分的層次，結合學生的特性，制定針對性的教學方案，了解每一個層次學生的優點和缺點所在，然后制定一系列有效措施完善教學，讓每一個學生的學習能力都能夠得到不同層次的提高。而對于中職學校計算機教學來說，這種教學方法十分適用。因為對于中職學校的學生來說，由于其來源的廣泛性，學生在計算機學習方面有著不同的學習基礎，如果老師采取一刀切的教學方法，可能會降低一些學生的學習積極性，而且中職學校計算機教學一般是大班教學，老師的精力和時間都十分有限，對于班級里的每一個學生無法做到面面俱到，這也就會對學生的學習效率和學習質量造成一定的影響。

2.分層次教學的優點

就分層教學法的優點而言，我們可以從老師和學生兩個方面進行分析論述。從學生的角度而言，分層教學考慮到了學生之間存在的差異性，從每個學生自身在計算機專業學習方面的特性出發，結合學生在計算機專業學習方面的優點和不足，針對性地制定適合學生的教學方案，同時，每個學生周圍的同學都和自己在同一個層次，也會促進學生自身的學習。從老師的角度而言，分層教學也是變相的讓老師把課堂重點從自己的身上轉移到了學生本身，促進學生成為課堂的主體，也促進了自身從課堂的主導者到課堂輔助者和指導者的轉變。分層教學的方法也使得整個課堂處于一種良好的氛圍之中，老師和學生之間的互動得到加強，學生參與課堂的主動性和積極性也會得到很大的提高。

3.分層教學中存在的缺點

中職學校學生的年齡大都處于青少年階段，這個階段的學生的心理都比較要強，對他們進行分層教學的方式可能也會讓他們感覺到自己有一種被區別對待的感覺，這種情感可能會讓學生和老師之間產生距離，讓學生對老師產生意見，從而在教學的過程中和老師之間的配合減弱，不利于教學的順利進行。同時，采用分層教學的方法對于老師來說也是一個很大的挑戰，在傳統的計算機教學中，老師只需要訂立一份教案，就可以完成自己的教學任務，在實行分層教學的方法以后，老師需要針對不同層次的學生訂立針對性的教案，這也在無形中加大了老師的壓力。

二、中職學校計算機分層教學的具體方法策略

1.制定與分層教學法相適應的教學方案

對于中職計算機教學而言，雖然都是使用同樣的計算機專業教材，然而對于不同層次的學生來說，老師需要根據學生的計算機基礎來設計不同的教案，對于計算機基礎稍微薄弱一點的學生來說，老師可以側重于制定一些重視基礎知識的計算機教案，而對于已經有了一定的計算機基礎知識并且在計算機學習方面頗有天賦的學生來說，老師可以側重于講授一些拔高性比較強的知識，促進學生能力的提高。如果老師想要更好地了解學生具體的知識掌握情況，可以在制定教案之前對學生做一個簡單的課前測試，對學生的計算機基礎有一個大致的了解。從學生測試反饋上大概了解學生的計算機水平后，對學生制定針對性的教學方案，使得每個學生都能在適合自己的教學方法下學習。

2.根據不同的學生層次來制定教學目標

在中職計算機的教學目標制定方面，由于學生所學習的專業不同，對于學生的教學目標也有很大不同。對于一些計算機及其相關專業的學生來說，他們以后的工作和計算機知識息息相關。為此，我們的教學目標就應該定位相對比較高，以滿足他們以后的就業需求。而對于其他專業的學生來說，計算機知識可能并不是他們之后專業學習中的主流，對于這一類學生，我們只要讓這些學生能夠掌握一些基礎的計算機理論知識以及一些基礎的操作就可以了，不需要對他們進行太高深的理論教學。因此，對于不同層次的學生來說，我們也應該制定不同的教學目標，以此來更加容易地實施我們的教學策略。

總而言之，在現在的中職計算機教學中，分層教學法越來越被廣大師生所接受，分層教學法不僅可以考慮到每個學生的實際學習情況，以進行針對性的教學，還可以幫助老師構建以學生為主體的課堂，在課堂上加強老師和同學之間的互動，促進師生之間關系的發展。在貫徹分層教學法的過程中，老師首先要做到的是在制定教案時要根據學生的不同層次制定相應的教學內容，在制定教學目標時，也要因學生而異，根據學生以后的就業方向以及專業知識來制定教學目標，提高學生的學習效率。

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