用新理念構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)的“新課堂”

田產(chǎn)輝

摘 要：用新理念構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)的 “新課堂”，需要小學(xué)信息技術(shù)教師有足夠的決心去轉(zhuǎn)變思想觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷追求創(chuàng)新和進(jìn)步，在原來的基礎(chǔ)上實現(xiàn)更進(jìn)一步的提升。

關(guān)鍵詞：新理念；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

引言

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為學(xué)生必修的一門課程，為了幫助學(xué)生更好地面對信息化社會，從小學(xué)階段開始，信息技術(shù)課程就得以開設(shè)。新課程對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有著明確的規(guī)定，要求教師不能采用死板的方式授課，而要積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中來。

一、對新課堂的理解

新課堂就是現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種新模式，在新課堂中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的特長，挖掘自身的潛力，不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，用自己的汗水和勤勞收獲知識與智慧。而信息技術(shù)的“新課堂”就是：樹立“生本”理念，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，打破學(xué)科和課堂限制，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個更加廣闊的學(xué)習(xí)空間中，讓學(xué)生獲得充分的學(xué)習(xí)資源，從而得到綜合性發(fā)展。[1]

二、對新理念的理解

自主、合作、探究是教學(xué)新理念的核心原則，教學(xué)絕不是一項一成不變的實踐活動，隨著時間與時代的變化，教學(xué)活動也會產(chǎn)生一系列變化，在這個變化過程中，教育理念會變，教學(xué)方式會變，教學(xué)模式也會發(fā)生轉(zhuǎn)變。而教育新理念對于學(xué)生的自主性要求更高，提倡教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過開展合作學(xué)習(xí)去提升學(xué)生的合作探究能力。而新理念的重要價值更在于教師重新定位自己，尊重學(xué)生的主體地位，敢于突破禁錮進(jìn)行教學(xué)改革。所以，新理念的教學(xué)思維對于新時期學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長更有意義。

三、新課堂構(gòu)建的意義

（一）促進(jìn)課程改革

在新時期的教育環(huán)境中，教師應(yīng)該具備改革課程的能力，而要做到這點(diǎn)就需要認(rèn)清時代發(fā)展特點(diǎn)，合理利用媒體技術(shù)，用建構(gòu)主義作為教學(xué)指導(dǎo)，構(gòu)建符合素質(zhì)要求的新課堂。從課程改革的需求條件來看，“新課堂”的構(gòu)建可以起到有效的促進(jìn)作用。

（二）改造傳統(tǒng)課堂

傳統(tǒng)信息課堂中，教師教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生基本處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)中，效率不高。而新課堂模式的出現(xiàn)，則要求信息技術(shù)課堂進(jìn)行一系列改革，建立更加綜合立體的教學(xué)課堂，并加緊與其他科目結(jié)合的腳步，這說明新課堂模式有利于傳統(tǒng)課堂的改造。

（三）促進(jìn)信息技術(shù)教育的自我發(fā)展

分析過去的信息技術(shù)課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，似乎課堂教學(xué)只是幫助學(xué)生學(xué)會操作計算機(jī)，然而卻沒有讓學(xué)生明白計算機(jī)學(xué)習(xí)對自己有什么幫助。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是沒有明確目標(biāo)的，學(xué)生學(xué)習(xí)也是被動的，甚至是渾渾噩噩的，這種情況顯然不利于信息技術(shù)的高效學(xué)習(xí)。而新課堂與其他科目進(jìn)行深入融合，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并促進(jìn)了信息技術(shù)教育的自我發(fā)展。

四、用新理念構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)“新課堂”的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

將新理念運(yùn)用進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)的“新課堂”中，本身就要求教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，并且將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的任務(wù)作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。例如在講解《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》時，教師可以將本課內(nèi)容與思想品德課程進(jìn)行巧妙地結(jié)合，重點(diǎn)講解規(guī)范、安全使用信息技術(shù)工具的方法，讓學(xué)生形成健康使用信息技術(shù)工具的習(xí)慣，同時將思品教育融入進(jìn)來，列舉一些案例，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)使用的法律和法規(guī)，增強(qiáng)安全意識，擦亮眼睛，甄別網(wǎng)絡(luò)不良信息，從小養(yǎng)成安全使用計算機(jī)的良好道德規(guī)范。[2]

（二）認(rèn)清師生定位，形成雙向互動

應(yīng)用新理念構(gòu)建新課堂，還需要清晰定位師生的角色成分，改變以往“教本”的觀念，樹立新型的“生本”觀念，尊重學(xué)生的主體地位，明確教師自身的教學(xué)主導(dǎo)性，并基于此增強(qiáng)師生互動，提升課堂氛圍，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)

新課堂與傳統(tǒng)課堂必然有著明顯的區(qū)別，想要更好地構(gòu)建新課堂，就得及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式，構(gòu)建新型的高效教學(xué)模式。教師可以充分合理地利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)新形式，通過各種趣味性教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂趣味，優(yōu)化課堂教學(xué)。[3]以《初識畫圖》的教學(xué)新模式為例：教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)接受能力，明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，依次列為：①學(xué)會啟動與退出“畫圖”程序。②了解“畫圖”窗口的組成，尤其是一些重要工具的分布位置。③引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索初步認(rèn)識繪圖工具箱。④逐步培養(yǎng)學(xué)生對電腦畫圖的興趣。在實際的課程開展中，教師需要通過課程導(dǎo)入先激發(fā)學(xué)生的探究興趣，利用多媒體工具，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到畫圖工具的認(rèn)識，并在后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合小游戲，逐步講解畫圖軟件的各個窗口工具，根據(jù)其顏色和特點(diǎn)加深學(xué)生的理解，并用提問引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步學(xué)會使用畫圖軟件簡單繪制作品。

（四）構(gòu)建多元化的評價體系

教學(xué)評價是新課堂模式中不可缺失的一個重要部分，教學(xué)評價主要是為了總結(jié)反思，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時也為了及時反省，糾正教師教學(xué)過程中的錯誤，不斷完善教學(xué)體系。基于教學(xué)評價的重要性，所以在構(gòu)建評價體系的時候，教師要注意評價主體與評價方式的多元化，盡量避免評價的單一化與片面化。

結(jié)語

我國小學(xué)生信息技術(shù)教育起步比較晚，在短期的發(fā)展階段中雖然取得不少成績，但也不可避免地存在一些問題。在這種情況下，利用新理念來構(gòu)建信息技術(shù)的“新課堂”，必然會成為未來的教學(xué)發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]別朝霞.用新理念構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)的"新課堂"[J].科學(xué)咨詢，2016（22）：166-167.

[2]茹麗娜，王玉.用新理念構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)的“新課堂”[J].黑河教育，2010（8）：51-51.

[3]吉紅蘭.用新理念構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)的"新課堂"[J].中國校外教育旬刊，2015（11）：40-40.