新能源裝備技術專業現代學徒制建設

韓素賢 賈晨霞 李瑜

摘要：近年來，在高?！拔逦灰惑w”人才培養模式的基礎上，實施和完善了新能源裝備技術?！叭惶?、四結合、五融通”工學結合的人才培養模式，該專業開辦至今，充分利用較好的校企合作環境，不但在學生的認識實習、跟崗實習和頂崗實習過程中合作良好，此外，在教學條件，師資力量，專業建設，課程建設，教學資源庫建設，技術服務等方面的合作取得了顯著成效。人才培養質量也得到逐步的提升。

關鍵詞：新能源裝備技術專業；現代學徒制；校企合作

0 引言

為落實“國務院關于加快發展現代職業教育的決定”深化產學研結合，校企合作，完善現代職業教育人才培養模式，“教育部關于現代學徒制試點工作的意見”，旨在提高學生的技術素質和培養技能，新能源裝備技術專業在學院支持下，積極申報現代學徒制的試點專業，探索并實施“入學意味著招募，進入學校，進入工廠，共同培養學校和企業”現代學徒培訓模式將更有效地利用高校和企業的教學資源，進一步擴大校企合作的內涵。使職業教育和企業行業在人才培養上并聯發展，逐步提升新能源裝備技術專業學生的培養質量。

1校企協同育人機制

（1）為做好新能源裝備技術專業現代學徒制試點項目的申報，成立了新能源裝備技術專業現代學徒制項目試點實施工作小組，團隊由部門負責人領導，專業負責人是副領導，合作企業的主要負責人，學院的骨干教師是主要成員。

（2）調查了8家風電技術相關企業，即內蒙古九合能源有限公司、內蒙古日月太陽能科技有限公司、包頭阿特斯陽光能源科技有限公司、固陽宏景新能源有限公司、內蒙古中科新能源有限公司、內蒙古博智凱有限公司等，經過對幾家公司的專業相關度、工作崗位、運營狀況、發展前景以及合作基礎、合作意愿與合作前景等全面的評估，最后，內蒙古博智凱有限公司和內蒙古中科新能源有限公司被選為合作企業。雙方經過多次交流溝通，確定了合作方式及各自承擔責任，并簽訂了校企合作協議。

2制定現代學徒培訓計劃

2.1課程體系的構建

目前，現代學徒培養的課程體系主要由高職院校制定，由院校實施。雖然這種模式有利于高校的管理和教學，但并不能完全滿足企業對技術技能的需求。因此，重建的課程體系是現代學徒制成功的關鍵。在構建現代學徒培訓體系時，有必要從培訓目標，課程內容和教學方法等方面進行改革。充分考慮企業對技能型人才的需求，積極開展企業研究。根據企業的研究成果，調整理論教學和實踐培訓的課堂分配，選擇合適的教學方法，一方面有利于提高學生的學習積極性；另一方面，學生可以真實地體驗學生在企業生產過程中的社會適應能力。這反映了現代學徒訓練模式的“更高”和“專業”。此外，學生職業道德的發展將納入課程，并將使用教室和企業。通過思想教育和教師的幫助，學生將提高他們對公司和專業的認識，提高他們的整體素質。

2.2重視工作與學習的結合，提高企業的參與度

工學結合是現代學徒制的基礎和重要前提，企業在現代學徒培訓模式中占據主導地位。在當前我國高職院校的人才培養中，學生進行企業培訓的機會較少，企業參與現代學徒制的積極性不高。為了提高現代學徒培訓的有效性，增加企業的參與是不可避免的。雖然公司是追求經濟利益的最終目標，但他們也應該認識到他們在研究和人員培訓方面的劣勢。積極尋求與高職院校合作，參與制定人才培養目標，建立課程體系和實踐教學。為具有高技能學徒提供培訓場所，以確保學徒能夠在企業中學習“真正的技能”。對于企業來說，雖然參與教育不是義務，但在聯合學校培養現代學徒可以擴大企業的品牌效應，幫助企業吸引更多的人才。

2.3成立專業教學指導委員會

根據專業、課程特點，聘任新能源裝備技術專業相關企業專家3人，與學校教師共同組建“專業教學指導委員會”參加專業的施工指導工作，共同探索人才培養計劃。

3課程建設

3.1校企合作開發課程

課程開發應考慮到教學和生產的同步，以及實習和就業的同步。學校和公司共同制定課程的教學計劃和培訓標準。學生的基礎理論課程和專業理論課程由學校完成。

開發的課程應具備的特點：第一，課程結構是模塊化的，基于實際工作（小組）需求分析，其課程體系和課程內容均來自實際工作任務模塊。從而建立基于工作系統的課程內容系統；第二，課程內容的整合主要體現在理論知識與實踐知識的整合，職業技能與職業態度與情感的融合；第三，課程實施的整合主要體現在主體的實施，教學過程和教學場所的變化上。將“教學，學習，做”融為一體，以合作為主題，建立新型的師生關系，師生關系和學生生活關系。實現教具和工具，耗材和原材料的結合，并將三者結合在課堂、培訓室或生產車間；第四，課程評估是開放的，除了對學校的評價外，還介紹了對企業和社會的評價。

3.2校企合作開發教材

教科書的開發應以課程開發為基礎。教材的開發應聘請行業專家和學校專業教師根據相關企業的專業課程特點和學生培訓環境，編制有針對性的教材。教材可以從講義開始，然后根據實際使用情況逐步修改，過渡到校本教科書和正式出版的教科書。

4雙導師團隊建設

教師的能力和水平直接影響著現代學徒培訓的質量。因此，加強師資隊伍建設是現代學徒培訓質量的重要保證。在現代學徒培訓模式中，教學任務由學校教師和企業教師共享。有必要增加學校教師的企業培訓經驗。讓教師在課堂上講述公司的更多實例，并使用情境教學方法來提高學生對理論知識的理解。其次，學校應聘請企業中的高技能教師作為培訓教師。明確了人才培養中的主人責任和待遇，通過協助學徒培訓公司，并在學校組織專題講座，指導學生，有針對性地培養學生的專業技能。

5保障措施

（1）建立學校領導和各部門主要負責人，校企合作協調指導委員會，全面指導和協調校企合作。新能源裝備技術專業現代學徒制試點項目管理機構設在電力系統自動化教研室，系主任主持項目的試點工作，新能源設備技術的領導者負責定期工作和材料組織。

（2）雙方簽署協議，明確其職責，規范雙方的行為。學校保證人員培訓的質量，并為公司提供培訓和技術支持。公司保證設備，場地和其他條件的支持和人員的支持，以確保學生的培訓任務安排。

（3）繼續完善學校內外的實習培訓基地。各企業均安排有實踐技能豐富，有一定教學管理水平的兼職教師承擔教學任務。校內有風電技術控制實訓室、太陽能光伏發電綜合實訓室、供配電系統運行維護實訓室等多個實驗實訓室。

參考文獻：

[1]蔡新良.校企合作人才培養模式的探究與思考[J].教育與職業，2012.

[2]董雪，宋金虎. 基于現代學徒制人才培養的課程體系研究與探究[J].山東工業技術，2018.

[3]王蘭，丁霞. 現代學徒制背景下“雙師型”師資隊伍建設研究[J].價值工程，2018.

作者簡介：韓素賢（1982—），女，漢，內蒙古化德人，碩士，講師，主要研究方向為新能源裝備技術、電機技術。