淺談現代家長育兒觀的幾種不當做法

王銀麗

時代在進步、社會在發展，處在社會中的家庭和幼兒園也在不斷變革。素質教育和應試教育的沖突影響著現代家長的教育觀念，制約著學校的教育教學行為。為更好地引導家長科學育兒觀逐步內化，我把經過多年發現總結出來的幾種家長不當的育兒方法寫出來，希望對改變家長的育兒觀有一點點幫助。

一、給孩子自由太多，約束太少

誰都知道，我們是該給孩子盡多的愛、關心和自由，但決不是放任。就拿孩子在幼兒園就餐來說，老師要求孩子吃飯時不講話、不離開座位、不把飯菜撒潑在桌上、地上，而家長在家里只重視孩子飯量的多少、吃了什么，卻對吃飯的常規往往忽略不管，甚至給予太多的“自由”，以至孩子在園就餐常規難以養成習慣。其實家長應該知道，真正的自由是給孩子充分創造探究發現的機會。又比如讓孩子玩搭積木游戲時，就應該給他們提供豐富的材料，但不限制孩子搭什么和搭得好壞，而不是可以亂扔積木、就可以不遵守搭積木的秩序規則。自由不意味著對孩子錯誤的忽略，孩子在成長的道路上，他們在摸索、在試探，肯定會有不正確的認識和行為，這就需要家長和老師協助他們，引導他們發現和認識自己的錯誤，知道正確的行為做法。要知道自由與規則是相互依賴的。探索、發現、創造人性的自由是基本的;道德、秩序、合作、文明的規則是必須的。

二、過分重視孩子的知識和技能，忽視了非智力因素的培養

現代家庭教育偏重于以孩子能否考高分來衡量孩子的好壞，家長認為孩子會讀書、會考試就是好孩子，將來一定能在社會上風光體面，而不會讀書、考不了高分就是“笨孩子”，將來難以在社會上立足。所以望子成龍，望女成鳳的家長往往忽略了學習習慣、態度、方法、能力等非智力因素的培養，也看不到孩子將來到了社會上非智力因素在其生活和工作中的巨大作用。我們應該知道，知識是以能力相對應的，掌握某種知識需要一定的能力，我們在學習某種知識的時候是依附于這個知識的學習來獲得學習其他知識的能力。當孩子從小就擁有了對事物的觀察，主動探索、分析、思考、把握的能力，那么就為孩子學習其他知識打下了基礎，這也更有利于孩子在應試教育中獲得了優勝的機會。比如，幼兒園孩子操作數學卡片，我們的做法是先讓孩子主動思考、主動操作，而不是讓孩子先學著老師做，再模仿老師的做法去操作。也許我們會看到孩子在開始操作卡片的時候會不理想，甚至在較長的時間內都不理想，但當我們慢慢等待一年甚至若干年后，孩子善于思考、善于動腦的優勢就會慢慢在學習中顯現出來。簡單地說，這樣的孩子就更有學習的潛勁，因為學習最重要的是方法。

三、對孩子學習的高要求和對生活的低要求養成了孩子自私的愛

現在的孩子大多為獨生子女，他們在物質上算得上被寵被愛，但在精神上卻缺失很多東西，而在應試教育中以一考定終身的意識，讓家長切身體會到學習的重要性，促使他們對孩子的學習要求與對生活的要求有天壤之別。生活中百依百順，衣來伸手、飯來張口，而在學習上要求嚴格甚至苛刻。孩子在這種有著天壤之別的態度中，常常摸不著方向，失去自我，這也成了現代孩子問題越來越多的原因之一。

學習是為了生活，生活中也需要不斷學習。一個孩子沒有了生活的能力，學習再好又有什么用。家長自認為很愛自己的孩子，但這種愛是自私的，也許只是為了滿足自己的某種愿望和需求，根本目的也很大一部分是為了成人自己的虛榮心。最后，我們為了孩子失去了自我，但孩子并不領情，也不會懂我們的愛。

四、對孩子濫用表揚、鼓勵，使孩子有些麻木

由于特殊的時代背景和接受知識的多元渠道，家長們充分認識到表揚和鼓勵的重要性。又基于家長對孩子特有的愛，在運用表揚和鼓勵孩子時過于夸張、頻繁與麻木，不管是孩子應該做到的，還是才準備做但還沒做的，甚至可能還是錯誤的，都給予表揚和鼓勵，有時候還以物質手段來滿足對孩子的肯定和要求。為什么現代的大多數孩子貪得無厭、不知感恩、不開心不快樂，覺得啥都沒意思，那是因為他們已沒有了追求的樂趣。而當表揚和鼓勵過于泛濫了，人就會顯得麻木，會不再稀罕、不珍惜。另外，在表揚和鼓勵浸泡下的孩子，到了社會上，還會有那么多父母式的表揚和鼓勵嗎？面對生活中的挫折、壓力、打擊，那孩子又該怎樣承受呢？

五、不重視孩子人品、性格與個性的養成和培養

大概是因為人品、性格與個性都是很抽象的慨念，而這些品質的養成又必須經過一個長期的過程，現實社會迫使家長無暇關注這些品質的養成，或者沒有能力促進孩子這些品質的形成。家庭是陪伴孩子一生的學校，孩子有許多人品、個性的養成，歸根結底是家庭的作用，而決定一個人命運的往往不是你擁有多少知識和技能，而是一個人的性格和個性。可能家長很難理性地認識到這一點，認識到幼兒園教育中良好個性的養成對孩子今后生活的影響，而幼兒園階段是孩子良好個性、性格形成的重要時期。聽過大多數家長說，孩子將來對我好壞無所謂，只要孩子有出息就行，可家長們卻沒有意識到孩子連對自己的父母都不愛，又怎么能和別人相合作、分享，又怎能很好地融入這個社會呢。

六、對素質教育片面了解

現在社會上興辦了各式各樣的興趣班，什么英語班、舞蹈班、繪畫班等等。家長認為素質教育就是藝術教育，素質教育就是參加這些興趣班，所以家長們就跟風式地送自己的孩子進各種興趣班，而多數家長對藝術的內涵一知半解，甚至根本不懂，很少有家長想到藝術是讓孩子欣賞的，是讓孩子感受的，是讓孩子切切實實地感覺到藝術的美，并在這種欣賞美的過程中體驗自身能力突破的喜悅和快樂。當然，若自己的孩子真的有某項藝術天賦時，我們就要創造條件協助孩子發揮出這種天賦，而對于平平常常的孩子，我們更應該讓他們體驗藝術給人帶來的快樂。

七、對幼兒園工作缺乏了解

現在的孩子是家庭唯一的希望，家長都對他們傾注了全部的愛。愛讓家長失去了理性的思維——孩子在這個年齡段應該做的，他們代替做了;擔心孩子吃不飽，他們追著攆著代替喂;擔心孩子冷了熱了磕了碰了……家長的愛讓他們對孩子在園的生活缺乏了解，當孩子第一次離開他們，到了陌生的集體環境——幼兒園，家長就特別擔心孩子的衣食住行，擔心老師能不能照顧好孩子，他們不明白我們教師是會盡力呵護好每個孩子的，是懂得該如何幫助孩子更好地適應社會，提高自我服務能力的。而在教學上，家長更重視眼睛能夠看見的漢字學習、拼音學習和數學學習，他們對幼兒園這方面的要求有更高的期望。

八、對孩子真正的關心太少，不了解孩子的內在需求是什么

生活中，常發現孩子漫不經心，常發現孩子在走神、在發呆，不愛與人說話，脾氣暴躁……究其原因，是家長忙于工作、忙于應酬，甚至是忙于娛樂，很少有時間陪孩子，有些家長雖然會抽出一點點時間陪孩子，但他們是陪孩子看碟片、上網玩游戲，或者是陪孩子學習某樣東西，給孩子的時間都空洞的，沒有實實在在地陪孩子一起捉迷藏，到郊外看看風景，撿撿小石頭、捉捉小蝌蚪……陪孩子一起做孩子喜歡的事情，甚至是和孩子談談心等，滿以為給孩子吃營養品、穿名牌衣就是愛孩子，強迫孩子學習各種課外知識就是對孩子好。這種缺乏心理交流的好，對孩子來說太沉重了，他們常常承受不起，于是社會上就多了一些孤獨的孩子，多了一些我行我素的孩子，多了一些犯罪的孩子，多了一些……

當然，影響孩子教育的因素還很多，有歷史性的，有環境性的、有家庭性的，也有社會性的……而這些因素又直接制約和影響著學校的教育教學工作。如何把各種不利因素轉變為有利因素、如何引導家長科學育兒，是個艱辛漫長而難見成效的工作，作為教育工作者的我們，任重而道遠。但我相信，只要我們堅持以孩子為本，堅持科學育兒，總會有一些改變和收獲的。