尊重差異，讓每個(gè)孩子得到更好的發(fā)展

廖詩(shī)云

摘? 要：小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙關(guān)鍵期。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，它的發(fā)展在某種程度上基于每個(gè)孩子的特質(zhì)。作為教師，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要關(guān)注孩子們的差異性，針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化手段，可以幫助教師準(zhǔn)確處理數(shù)據(jù)信息，教師可以利用數(shù)據(jù)的反饋，迅速了解學(xué)生的差異性，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)，重視每個(gè)孩子的個(gè)體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化數(shù)據(jù);個(gè)別化指導(dǎo);差異

一、問(wèn)題提出

新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教育理念是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)中秉持多元教學(xué)觀，面向每一位學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)中，教師能夠發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的差異性，但無(wú)奈于現(xiàn)實(shí)情況，無(wú)法及時(shí)、準(zhǔn)確了解學(xué)生的差異性，為了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，只能按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，往往忽略了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。然而課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生以自己的認(rèn)知和思維參與課堂的學(xué)習(xí)，他們是課堂教學(xué)中非常重要的組成部分。為了解決現(xiàn)實(shí)的困境，嘗試將信息化手段運(yùn)用于課堂教學(xué)。那么，基于數(shù)據(jù)的差異，在課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生差異的情況下，如何調(diào)整我們的教學(xué)策略，采取不同的教學(xué)方法針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)開(kāi)展個(gè)別化的指導(dǎo)。尊重差異，使每個(gè)孩子能夠得到更好的發(fā)展，是非常值得我們研究的。

二、概念的界定

1.信息化數(shù)據(jù)。在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化的手段將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行信息的獲取、傳遞、處理、再生和利用，即刻呈現(xiàn)數(shù)據(jù)信息，以供教師在課堂上及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，以便課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.個(gè)別化指導(dǎo)。為了適應(yīng)個(gè)別學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的不同需要、興趣、能力以及學(xué)習(xí)進(jìn)程而采取的指導(dǎo)方式。

3.差異。在同樣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不同的學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)接受度方面存在的差別。

三、基于數(shù)據(jù)的差異教學(xué)

（一）對(duì)課堂聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的作用

四年級(jí)的語(yǔ)篇相較于之前的年段較長(zhǎng)，學(xué)生在記憶上存在一定的困難。在仔細(xì)剖析了文章的文本結(jié)構(gòu)后，筆者發(fā)現(xiàn)這是一篇一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)態(tài)對(duì)比教學(xué)的敘事類(lèi)的文章，可以利用表格幫助學(xué)生進(jìn)行梳理從而進(jìn)行文本內(nèi)容的記憶。為了打破傳統(tǒng)的“聽(tīng)錄音填空”較為枯燥的答題形式，在4BM2U3“Earth Hour”這一課中讓學(xué)生根據(jù)老師事先下發(fā)的表格和選項(xiàng)，結(jié)合聽(tīng)到的錄音內(nèi)容進(jìn)行選填。將人物、通常做的事、現(xiàn)在做的事（在地球一小時(shí)的特定時(shí)間下）設(shè)計(jì)成一張表格，讓學(xué)生在聽(tīng)完故事和整體感知之后進(jìn)行填寫(xiě)，并呈現(xiàn)在板書(shū)上，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以有所輔助并自我進(jìn)行梳理文本內(nèi)容。

（二）對(duì)課堂讀寫(xiě)環(huán)節(jié)進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，有助于學(xué)生形成探究學(xué)習(xí)的意識(shí)

本單元的話題是“Home life”，而本課時(shí)“Earth hour”是本單元的第三課時(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱(chēng)單數(shù)的表達(dá)方法孩子掌握的并不是特別理想。在此基礎(chǔ)上如果拋開(kāi)一般現(xiàn)在時(shí)只討論現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，那么很可能造成一般現(xiàn)在時(shí)的遺忘和混淆。本課之前的單元學(xué)習(xí)大多圍繞了一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱(chēng)單數(shù)的表達(dá)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，本課在設(shè)計(jì)時(shí)，將一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行一個(gè)對(duì)比性的學(xué)習(xí)。為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，在本單元進(jìn)行教學(xué)之前，進(jìn)行了前置作業(yè)的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生根據(jù)前一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行填空，既是對(duì)之前知識(shí)點(diǎn)的回顧復(fù)習(xí)，又是引入本單元的主話題：Home life。

我們要尊重孩子的獨(dú)特感受，在語(yǔ)言教學(xué)中不能僅僅關(guān)注最基本的語(yǔ)法知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生形成自我探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)每位學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

（三）對(duì)課堂語(yǔ)用輸出進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)散性思維能力

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)不同形式的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升輸入信息的有效性、增加學(xué)生的語(yǔ)用表達(dá)頻率，都是為了最后的語(yǔ)用輸出，在“Earth Hour”中也毫不例外。學(xué)生在之前課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用自己課前拍攝的與家人共度地球一小時(shí)的照片進(jìn)行最終的語(yǔ)用輸出。在難度上并不是最大的，學(xué)生需要帶著情感進(jìn)行語(yǔ)用的表達(dá)，要讓在座的同學(xué)們感受到濃濃的幸福感。

四、啟發(fā)與反思

（一）基于數(shù)據(jù)的差異，要及時(shí)實(shí)施個(gè)別化指導(dǎo)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化的手段可以幫助我們更為及時(shí)地了解學(xué)生們?cè)诼?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各個(gè)方面的差異性，讓我們對(duì)每一位學(xué)生的情況能夠做到了如指掌。我們要根據(jù)學(xué)生的不同的個(gè)體特征、課堂上的不同表現(xiàn)和反饋，進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠盡快解決當(dāng)前的困惑，幫助學(xué)生更迅速、更高效地推進(jìn)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而樹(shù)立學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

（二）尊重學(xué)生的差異，要準(zhǔn)確調(diào)整教學(xué)的策略

教學(xué)有法，教無(wú)定法。隨著時(shí)代日新月異的發(fā)展，我們的教育理念要不斷地更新。我們要尊重每一位學(xué)生的差異，及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)節(jié)奏、內(nèi)容以及策略。做到因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行差異教學(xué)。要持續(xù)跟蹤個(gè)性化教育的改進(jìn)程度，不斷優(yōu)化個(gè)別化指導(dǎo)的方式。對(duì)于發(fā)展情況較為緩慢的方面進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，提升課堂教學(xué)的有效性。在實(shí)現(xiàn)自我提升的同時(shí)，我們要不斷探索和創(chuàng)新更適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生的教學(xué)思路。要激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，逐步養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極融入課堂互動(dòng)，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)散性思維能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王嘉欣.基于學(xué)生個(gè)體差異的小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

[2]王雪.小學(xué)英語(yǔ)差異教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究[D].東北師范大學(xué)，2009.