淺談農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的厭學(xué)心理

蒙冬葵

摘? 要：本文主要分析了農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因，針對(duì)這些原因提出了一定的改進(jìn)意見，改善當(dāng)前農(nóng)村寄宿制學(xué)校教學(xué)的效果和質(zhì)量，以提升學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)寄宿制學(xué)校教學(xué)手段的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;寄宿制學(xué)校;三年級(jí)語文;厭學(xué)心理

寄宿制學(xué)校是農(nóng)村教學(xué)最為普遍的形式之一，滿足農(nóng)村當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，符合當(dāng)前農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展情況，成為了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，逐漸培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。然而，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校教學(xué)過程中，學(xué)生往往對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，不能全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，無法真正體會(huì)到知識(shí)所蘊(yùn)含的文化魅力，這大大影響了學(xué)校課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

一、寄宿制學(xué)校在農(nóng)村教學(xué)中促使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因

（一）缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無法主動(dòng)投入到課堂教學(xué)當(dāng)中

在農(nóng)村寄宿制學(xué)校教學(xué)過程中，學(xué)生往往無法集中自身的注意力于課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，無法真正端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，未能將全部的精力投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)老師課堂所講解的內(nèi)容缺乏一定的興趣愛好，逐漸忽視了文化知識(shí)的深刻含義，從而促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)心理，降低了他們對(duì)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。在此過程中，學(xué)生往往不能樹立起正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)未來的發(fā)展感到非常的茫然，未能真正感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，無法建立起正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，學(xué)生常常在課堂上被動(dòng)地接受教師所講授的知識(shí)內(nèi)容，缺乏學(xué)習(xí)的好奇心和新鮮感，無法理解到學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）沒有樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念，形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生處于農(nóng)村寄宿制學(xué)校教學(xué)環(huán)境中，往往無法緊緊跟隨教師的腳步，常常產(chǎn)生一定的叛逆心理，無法體會(huì)到教師的良苦用心，這導(dǎo)致學(xué)生無法樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念。在寄宿制學(xué)校中，學(xué)生未能正確地對(duì)待每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視了課堂內(nèi)容所展現(xiàn)出的文化內(nèi)涵，將學(xué)習(xí)理解成為一項(xiàng)工作任務(wù)，形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念。同時(shí)，在農(nóng)村寄宿學(xué)校的學(xué)生往往形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，沒有掌握到有效的學(xué)習(xí)方案，只愿聽從教師的安排，沒有自主學(xué)習(xí)的能力，只為了單純地完成課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)，忽視了課前預(yù)習(xí)的重要性，忽略了課后復(fù)習(xí)的主要形式，這就導(dǎo)致學(xué)生無法構(gòu)建出完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

（三）社會(huì)沒有形成良好的教育風(fēng)氣，缺乏完善的家庭教育方式

在農(nóng)村發(fā)展過程中，社會(huì)發(fā)展往往存在許多不良的風(fēng)氣，嚴(yán)重影響了學(xué)校教育的發(fā)展情況，阻礙了學(xué)校教育效果和質(zhì)量的提升，引導(dǎo)寄宿制學(xué)校的學(xué)生投入到錯(cuò)誤的教學(xué)情境當(dāng)中。在寄宿制的學(xué)校中，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的定力，常常經(jīng)受到外界環(huán)境的影響，無法擺脫網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的誘惑，自主投入到網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，無心于課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，逐漸產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)教師在課堂上所講解的知識(shí)內(nèi)容，久而久之沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不可自拔。

（四）給予學(xué)生較大的學(xué)習(xí)壓力，缺乏完善的學(xué)習(xí)條件

在農(nóng)村發(fā)展過程中，寄宿制學(xué)校往往給予學(xué)生較大的心理壓力，要求農(nóng)村的學(xué)生比城市的學(xué)生掌握到更多的基本技能，制定出較為高超的教學(xué)目標(biāo)，往往無法真正地完成所制定的教育任務(wù)，過于看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中感受到了老師給予的壓力，忽視了自身道德品質(zhì)的提升，忽略了自身思想品質(zhì)的提高，常常在“題海”作業(yè)當(dāng)中喘不過氣來，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生逃學(xué)的心理狀態(tài)。寄宿制學(xué)校往往不受社會(huì)各界人士的重視，未能形成完善的教學(xué)條件，缺乏完善的師資隊(duì)伍，常常采用較為陳舊的教學(xué)體制，使教師沒有積極采納新課程改革提出的教學(xué)方法，忽視了教學(xué)設(shè)施的建設(shè)情況，將思想教育作為最薄弱的教育內(nèi)容，這大大減少了學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的投入精力，降低了他們對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

二、寄宿制學(xué)校在農(nóng)村教學(xué)中解決學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理實(shí)施的具體措施

（一）創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立起正確的師生關(guān)系

學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)所處的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提。在寄宿制學(xué)校教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生對(duì)文化知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)找尋到有效的學(xué)習(xí)方法，與教師建立起良好的師生關(guān)系，在語文學(xué)習(xí)過程中保持自身身心健康發(fā)展。例如，在語文課堂上，教師在講授《我家的小狗》這一課時(shí)應(yīng)創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中專心致志地聽講，從農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)情境中了解到狗的具體特征，真實(shí)地感受到狗所具有的真誠(chéng)，了解到小狗所具有的特點(diǎn)，對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）積極開展因材施教的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，具有不同的興趣愛好，尤其是在寄宿制學(xué)校當(dāng)中他們分別具有不同的性格特點(diǎn)。因此，在針對(duì)寄宿制學(xué)校的學(xué)生，教師應(yīng)充分分析每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，積極開展因材施教的教學(xué)方式，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出不同的教學(xué)方法，從他們的實(shí)際情況出發(fā)綜合考慮到他們所感興趣的事物，設(shè)定出正確的教學(xué)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都投入到課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，關(guān)注到文章所講的點(diǎn)滴內(nèi)容，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語

寄宿制學(xué)校是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)構(gòu)成的主要成分。在寄宿制學(xué)校教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)所產(chǎn)生的厭學(xué)心理，明確文化知識(shí)教學(xué)的重要性，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)方案，引導(dǎo)他們投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而減少學(xué)生厭學(xué)心理的發(fā)生概率，增加他們對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，全面地提升寄宿制學(xué)校課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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