智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑研究

王賢梅

摘 要：語文是教育教學中的基礎學科，不僅可以提高學生的閱讀和思考能力，還可以弘揚中國傳統(tǒng)道德文化。小學語文閱讀是語文教學的主要內(nèi)容，隨著網(wǎng)絡技術和智能設備的發(fā)展，智慧學習的理念更加深入，需要對課堂教學進行創(chuàng)新。本文通過理論研究提出小學閱讀課教學的具體方法，可以激發(fā)學生的自主探究能力，提升教育教學效果。

關鍵詞：智慧學習環(huán)境；小學語文閱讀；生成性教學

引言：

近年來，國家對教育的重視程度與日俱增，在探討教育改革和發(fā)展的道路上不斷推出新舉措。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展，學生的學習途徑和資源更加豐富，傳統(tǒng)的課堂教學方式不再適應當前的時代潮流，要求教師轉變思路，根據(jù)學生的學習情況制定相應的教學方法，并且在教學過程中不斷優(yōu)化、突出重點、因材施教，提升教學效果，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

一、智慧學習環(huán)境和生成性教學的理論

智慧學習環(huán)境是隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展以智能化設備的應用為載體，通過信息傳播技術營造一種多元化、動態(tài)化的學習環(huán)境。目前的課堂上教師主要依靠多媒體和幻燈片進行教學，近些年由于網(wǎng)絡智能設備的普及，平板電腦、手機將成為更加主流的教學工具。不同于以往的教學，在智慧學習環(huán)境下，學生學習進度和效果將由智能設備進行記錄評價，針對薄弱環(huán)節(jié)提出加強的意見和指導[1]。生成性教學擺脫傳統(tǒng)教學的填塞式方法，對學生在學習過程中的表現(xiàn)進行追蹤評價，采用多種教學設備，收集各種教學資源，從多方面對學生進行引導，培養(yǎng)學生的理解和思考能力，并且在課堂上進行師生互動，鼓勵學生提出自己的觀點想法，體現(xiàn)動態(tài)化的教育教學。生成性教學和情景代入有很多相同點，但也有不同，情景代入需要預先進行設計和編排，生成性教學更具開放性、隨機性和自發(fā)性[2]。

二、智慧環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學方法

小學語文閱讀的目標不只是讓學生可以達到朗讀效果，更主要的是培養(yǎng)學生的閱讀和理解能力，促進學生進行自主探索，提升學生的各項綜合素質(zhì)。

（一）突出重點，提升學生積極性

學生由于其生長環(huán)境和行為習慣等因素，個人的學習理解能力有所不同。對于同一篇文章，學習效果并不相同，有的學生花費的時間少、效果好，但有的學生進度較慢，需要教師多一點關注和耐心。因此，在課堂教學活動中根據(jù)學生的具體情況進行判斷分析，因材施教、突出重點，使所有學生都能掌握學習內(nèi)容、提升學習能力。例如，在閱讀《狼牙山五壯士》時可以先播放2015年由秦燕導演制作的電影，使學生從課本上的文字體驗轉變的具體情節(jié)中體會五位八路軍戰(zhàn)士勇敢戰(zhàn)斗、不怕犧牲的革命英雄精神和堅貞不屈、視死如歸的民族氣節(jié)，感悟幸福生活的來之不易，激發(fā)學生的愛國熱情。在課堂后還可以讓學生收集抗戰(zhàn)期間的資料，體會我們新中國成立的艱難道路，明白文章作者的情懷。

（二）打破傳統(tǒng)，挖掘教育資源

傳統(tǒng)的教學是教師對知識理論進行講述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和智能設備的發(fā)展，信息的來源越來越廣、傳播的速度越來越快，學生的學習更加多元化。因此，教師在課程前可以先對教學內(nèi)容的各個方面資源進行收集，在課堂上與學生進行互動交流，引導學生參與思考和探索，并提出自己的想法，形成良好的閱讀習慣，提升閱讀效果。比如，在閱讀《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時可以讓學生先進行朗讀，然后談談自己對整篇文章中蝌蚪生長變化的想法。之后教師可以在網(wǎng)上搜索關于蝌蚪成長的紀錄片，加深學習效果，最后可以進行分角色扮演，體會整個過程中蝌蚪的變化，并感悟自身的成長。

（三）總結思考，培養(yǎng)良好的習慣

小學語文教學中不僅要考慮課上效果，更需要考慮課后總結和復習情況。在課堂教學中教師運用多種設備和方法引導學生進行閱讀理解，激發(fā)學生思考和探索的積極性，培養(yǎng)學習和理解能力。在課堂后根據(jù)課堂教學效果引導學生更深一步調(diào)查研究、加深印象，提升學習效果。比如，在閱讀完文章后可以讓學生自由發(fā)揮，寫一篇調(diào)研或者心得體會，不做嚴格的字數(shù)和內(nèi)容要求，讓學生發(fā)揮各項能力，對文章中的事件變化或者人物成長進行深一步探索，提升學生的學習能力和寫作能力。例如，閱讀《虎門銷煙》這篇文章時，在學生朗讀全文后教師可以播放《林則徐》和《鴉片戰(zhàn)爭》兩部電影的集錦，讓學生有最深刻直觀的情景感受。課堂時間結束后安排學生撰寫自己的感受，并且可以對林則徐所處的歷史時期、世界政治經(jīng)濟情況、各國的發(fā)展情況等進行調(diào)研，體會中華民族一路行來的艱難困苦和反對外來侵略的決心。

三、結束語

現(xiàn)代科學技術的發(fā)展日新月異，智能設備的應用已經(jīng)進入生活的各個方面，對小學語文閱讀課生成性教學、智慧學習環(huán)境有巨大的促進作用。可以使教師在課堂上使用多種教學手段，根據(jù)每位學生的自身特點因材施教，引導學生思考和探尋，提升了教學效果。

參考文獻：

[1]謝幼如，楊陽，柏晶等.面向生成的智慧學習環(huán)境構建與應用：以電子書包為例[J].華南師范大學學報，2016，（01）.

[2]易靜.關于智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的思考[J].課外語文，2017，（22）：155.