班級量化自主管理的策略研究

陳洪旗

班級管理對于每一位教師和學生而言，都是具有生命意義的，應被看作是師生人生中一段重要的生命經歷。而且，這種生命經歷是唯一的，不可重復的。正是從這一高度上講，教育工作者要自覺地轉變自己的角色，給自己重新定位，在實施班級管理創新時，可以把班級里的各項工作都進行量化，讓學生通過每天的得分來時刻了解到自己的表現，做的好就可以得分，做的不好就要被扣分，等到學期結束時再來總結表彰優秀同學。想方設法自覺地從事好每一項教育活動，使每一項教育活動都能使學生得到生命意義上的升華。

一、班級量化管理細則

經過這幾年班主任的工作經驗，我總結制定了學生個人綜合素質量化評分細則（德育評比），每個同學都是一塊璞玉，雕琢后才是珍品。為了爭創先進的班集體，為大家提供一個良好的學習環境，特制定本評分細則。每個同學的德育基礎分0分。

（一）學習方面

1.不交作業一次扣2分，作弊一次扣5分。作業做得特別好，獲得老師的表揚，一次加2分。

2.成績進入年級前20名，分別獲得20～1分的獎勵。單科前10名加10分。年級排名進步50名以上加10分，年級排名進步30～50名加8分，年級排名進步10～30名加6分，年級排名進步0～10名加4分。

3.上課不遵守紀律，一次扣2分。

4.大型考試和學科知識競賽代表班級參賽獲得一、二、三獎次依次加10、8、5分，除學校獎勵外，班級另行獎勵。

5.在校報及其他報紙、雜志發表作品者一次加10分。

（二）紀律方面

1.按時到校，遲到、早退一次扣2分，曠（逃）課一節扣10分，并聯系家長。

2.有病、事必須本人出具書面請假條，并且由家長打電話請假。特殊情況必須電話聯系請假后再補假條。

3.尊敬師長，見面主動問好。團結同學，互幫互助，共同進步。頂撞老師、欺侮同學，發展不正當關系，發現一次扣20分。

4.課間應做到不追逐打鬧，不大聲喧嘩。出現一次扣2分。

5.積極、按時參加學校、班級舉行的活動，遵守會場紀律，不搗亂、不議論。不參加活動者一次扣5分，搗亂不聽勸阻者，扣10分。

6.儀容儀表檢查不合規范者，一次扣5分。

7.在校內外吸煙、喝酒、打架出現一次扣20分，并聯系家長，責令改正。

（三）衛生方面

1.認真搞好當天所屬衛生（教室、保潔區）。衛生當天評比滿分全組成員加2分，扣一分不加分，扣兩分全組每人減2分。

2.愛護衛生用具，做到擺放到位、有序、整齊。故意損壞者扣5分，并責令按價賠償。

3.養成良好的衛生習慣，做到不亂扔垃圾，保持自己所屬區域衛生干凈。個人物品擺放要整齊、有序。破壞班級衛生者一次扣2分。

4.勞動時能積極響應號召，有突出表現的加2分。消極應付，不認真完成任務的一次扣2分。

（四）安全方面

1.保護好個人的財產，做到不損壞、不丟失。

2.上下學不準騎（開）機動車輛，杜絕搭乘無證駕駛車輛，注意自身人身安全。騎自行車應保證車況良好，不高速行駛。出現安全事故，責任方一次扣20分。

3.無故私自出校者一次扣20分。

4.課間追逐打鬧出現安全事故者，一次扣10分。

（五）其他方面

1.學校舉行的其他活動（如運動會等）應積極參加，獲得前三名者，依次加10、8、5分。

2.本人當天所干職務出現失誤者，一次扣5分。

3.損壞班級財產者一次扣5分，并責令賠償。

4.除以上條款外，每個學生還應自覺、認真遵守《中學生日常行為規范》和《中小學生守則》。

二、班級量化管理實施后取得的成績

經過全班同學一學期的努力我們拿到了“五星班級”、“體育節團體總分第一名”、“藝術節團體總分第一名”，“共青團廣東梅縣東山中學先進少先中隊”等等一系列的榮譽，不僅同學們團結起來了，就連我們5班的家長們也被帶動了起來，對于班級的事情積極參與還給予了我們很大的支持，是我們堅強的后盾，不管是訂資料還是捐款買空調大家毫無怨言在很短的時間內完成任務。

三、實施班級自主量化管理的原則

1.激勵性原則。現代教育管理觀認為，班級管理的作用不是選拔、分等、限制和淘汰，而是激勵和改善，激勵學生并改善和優化班級管理的過程以促進中學生創造性思維的發展。班級管理自主化的激勵和改善功能要體現在其管理對學生成長創新的規范、指導和制約作用上，重視學生的個性差異，根據學生特點提出管理目標和管理要求，盡量讓學生更多地獲得成功的體驗，以保護、增強學生的自尊心、自信心。

2.主體性原則。一是要充分尊重教師、學生在班級管理中的主體地位：教師的管理主體地位和學生的成長主體地位，要讓教師和學生真正成為班級管理的主人，充分表現教師和學生自己的才能，發展各自的個性，從而調動他們成長為融經師和人師于一體的良師、創新性人才的積極性、主動性、和創造性。二是要讓班級管理煥發出生命色彩，充滿成長的活力。班級管理自主化符合人的生命成長規律，給了教師和學生一定的自主選擇權力，讓他們體會到了作為一個鮮活的生命得到尊重的一種幸福感和滿足感。

3.發展性原則。教師的特色管理、學生的個性發展需要長期培養和訓練，自主化班級管理要營造有利于個性不斷發展的土壤，要把學生的成長發展看作是一個生命整體的成長發展過程，這個整體過程充滿了曲折性、復雜性、和諧性、有序性，要科學地對待學生成長過程中的收獲和偏差。

四、總結

班級量化管理自主化要注重教師、學生自己的實踐活動，要創造條件讓教師、學生自己動腦、動手、動口，必須讓管理真正融入現實生活的方方面面，讓教師、學生在生活中自我鍛造，自我體驗，從而成為一個富有崇高的德性和人性的現代人。特別是，學生的年齡特征決定了在其成長過程中不可能不出現大大小小的問題，而教師要做的并不是什么事情都要親力親為，而應當是細致地制定好量化細則，讓學生知道做什么可以得分，做什么會被扣分，讓學生在親身實踐中產生積極的內心體驗，鍛煉能力，從而達到人格的升華與完善。