從面向個體的教育出發

林秋漪

工作近十年，每天晚上，我都不會不自覺的對自己的教育教學進行反思。哪些做得不足，哪里需要改進。除了反思，我經常請教一些資深教師，向他們學習一些優秀的學習經驗。當然還有一個很重要的學習方式便是讀書。有幸接觸到李希貴校長，領略他多年積累的教學感悟。下面我就談談讀了李校長《面向個體的教育》之后的一些感想。

幫學生選擇適合的學習方式

幫助學生選擇適合自己的學習方式是一種教育責任。教學方式與學習方式都是個性化存在的。讓學生用自己喜歡的方式去學習，沒有哪一種學習方式對所有學生所有學習內容都是最佳的，只有適合的、有效的。不同的學習內容、不同的學生、不同的學習階段，需要不同的學習方式。在教育的過程中要不斷的尋找并且完善，找到適合的教好他們的方法。在平時的教學過程中，我們應該注意根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。

什么是適合學生的學習方式呢，在我看來學生首先要感興趣。興趣是動力，是源泉。我們要重視對其學習興趣的培養。學生有興趣，必須留給學生學習的自由如同前面提到的那樣，作為老師要懂得放手。自由活動是人發展的內在依據，學生的學習也應如此。學生應當是主動的學習者。真正的學習并不是由教師傳授給學生，而是出自學生本身，我們應該讓學生自發地主動地學習，留給學生充分的自由，讓學生自己找到并發現、糾正自己的缺點。切不可用一個腦袋想出的東西填塞那么多腦袋，一位管理者也萬不可習慣于把別人的腦袋執意地當作自己思想的跑馬場。讓學生不由自主地走進數學教學內容的情境，從而積極地主動思考、尋找解決的方法，有利于學生主動參與，提高學生對教學內容的理解。

放手也是一種教育

個人非常贊賞第二章《放手才有更多的教育機會》，也非常贊同其中的觀點“不要把學生培養成和自己一樣的人。”學生本就是獨立的個體，他們擁有著自己獨立的個性和獨立的愛好，也會擁有屬于自己的人生，綻放屬于自己的美好。他們不是流水線上的零件，按流程拼裝起來就好，適度張揚自己的個性本就是教育所應該帶給學生的。所以在教學的過程中，老師應該明白放手也是一種教育，當然我們說的放手不是讓學生放任自如，而是指充分尊重并相信學生，給他們更多的時間、空間，更多的自主權，讓學生觀察、思考、發現、創造，體驗活動的樂趣，同時老師把握大的方向，在方向方面給予學生指導。

讀書是受教育的一個重要途徑

多讀心中有主，多寫筆下生花;又說：讀書破萬卷，下筆如有神。還說：行萬里路，讀萬卷書。不言而喻讀書是受教育的一個重要途徑。這里所說的“書”不是指的教科書，而是鼓勵學生閱讀他們有興趣并且能夠培養他們內在文化素養的書籍。很多人一直以為學生讀書就是要讀好教科書，為什么？因為考試考的是教科書上面的內容。一種功利色彩相當強的學習氛圍在全社會沒有得到很好的遏止。雖然現在已經不再是萬般皆下品，唯有讀書高的時代，但是考上了好大學就會有好工作的思想在很多人心里還是揮之不去的。在這樣的大環境下，學生也在逐漸的喪失閱讀的興趣，也只去進行與分數相關的閱讀和學習，可是廣泛的閱讀，對構建學生健康的完善的人格，養成終身的學習習慣有著重要的意義。《面向個體的教育》中提到的十一學校開展的“閱讀都德”以及“閱讀法蘭西”就是很好的例子，在故事的傳播中，營造校園的書香氛圍。

《面向個體的教育》帶給我很多的感觸，也讓我明白教育和學習一樣是長時間的事情，定會讓我們換一種理念，換一個思路，換一個視角來看我們的孩子，我要多讀書，多向周圍的老教師學習教學，汲取智慧，努力自己成為一名優秀的人民教師！