將中國文化導入高職英語教學的困境與策略

宋雪妮

摘要：在十九大上，習近平總書記的報告題為“不忘初心”，提出堅持中國特色社會主義發展的基本戰略之一，即社會主義基本價值觀體系。報告中表達的文化自信要求我們重視大學生的整體文化，提高他們的跨文化交際能力，為高等英語課程中的中國文化融合提供堅實的理論支持。本文探討了將中國文化融入高等英語教育的途徑。

關鍵詞：中國文化;高職英語;教學

培養對當地文化的信心必將成為高職英語的重要教育目標。教師應運用多種有效方法提高自身文化意義，實現英語教育與中國文化有機融合均衡發展，樹立中國傳統文化應具備的課堂位置，促進我國民族文化的繼承發展，加強學生民族意識和文化意識，為培養具備真正跨文化交際能力的應用型人才做出貢獻。

1 概述

外語教學具有文化交流和民族特征的宏觀經濟特點。世界文化交流越來越繁榮，在世界上弘揚優秀的中國文化和理解中國文化越來越需要中國外語教育。高職英語教學越來越重視提高我國先進技術人才的國際認識和素養。在新時期經濟全球化、文化多元化的大環境下，讓高職學生加深對中國文化內涵的理解、提升用英語表達中國文化的能力是高職英語教學的重要組成部分，更廣泛的教育觀是傳承中國文化、提升民族文化軟實力的重要途徑之一

2 高職英語教學中國文化導入的必要性及其原則

從本質上來說，語言教學的文化導入是由語言和文化同一性所決定的。正是因為文化的差異性才促進了文化交流活動中的語言運用，對于高職英語教學來說，中國文化導入也是我國對外交流合作的必然要求。

2.1 中國文化導入的必要性

文化導入是語言和文化同一性的必然要求。語言和文化密不可分，語言作為文化傳播的媒介和載體，反映了民族文化及其風格，影響生產生活的方方面面。在實際英語教學活動中，可以用辯證統一的關系理解這種密不可分的關系，一方面文化決定語言表達和交際的范疇，另一方面交際反作用于文化和語言的傳播。無論是學習本民族語言還是學習其他語言都需要重視和加強對本民族文化的導入，正確認識和理解學習其他語言的意義和作用

2.2 中國文化失語現象

隨著我國英語教育事業的快速發展，高職英語迎來了重要轉機和創新機遇。與傳統啞巴式英語相比，越來越多的教育工作者開始重視中國文化導入，這在很大程度上推進了英語教學的改革和進步。但在具體的教學過程中，部分教師過于重視外來文化，反而導致中國文化失語，這是顧此失彼的行為。早在2000年，南大教授從叢在《中國文化失語：我國英語教學的缺陷》中就非常明確地提出在英語教學過程中忽視本民族文化會帶來不利影響，此舉推動了英語教學在這一方面的改革。

3 中國文化在高職英語教學中的現狀分析

3.1 高職院校學生薄弱的英語基礎導致學生中國文化素養缺失

高職院校的大多數學生因為農村教育資源不足，高職院校大部分學生缺乏學習能力，很多學生英語的聽、說、讀、寫、譯基礎薄弱，中國文化素養的儲備更加緊張。缺乏語言知識和母語教育是學生之間更多跨文化交流的最大障礙。在教學中發現，有些學生有最基本的中國文化的各種詞匯。例如，春節、端午節等與節日相關的詞匯都無法正確表達出來。學生們經常用拼音來說“spring holiday" "duanwuholiday”，類似于這種漢語英語翻譯。

3.2 高職院校課程設置不合理導致學生中國文化知識欠缺

高職院校“以就業為導向”的辦學政策，使學校更加注重人才培養，而學生作為社會中的人所應具備的基本通識素質卻被忽略，學生作為社會人士應該擁有的基本綜合素質被忽視，例如，一些學校減少甚至取消了他們的語文課。同時，許多學生對中國傳統文化了解甚少，這取決于他們的獨立學習能力、學習興趣、、閱讀和看書習慣等因素的影響，很多學生對中國傳統文化了解甚微。

4 將中國文化導入高職英語教學的策略

4.1 學校層面

首先，學校應當充分重視英語教學中的文化導入。根據學校自身的特點，結合師生的具體情況，創立母語文化課程，讓教師在傳授英語語言知識的同時傳播中國文化，激發學生對中國文化的熱情;同時，注重培養英語教師的文化素養，給予他們培訓機會，例如去其他學校進修學習，邀請專家來校進行專題講座或培訓，從而有計劃性地培養他們的中國文化素養，提升教學能力。其次，學校應當重視校園文化建設，積極組織各類校園活動，如英語角、英語文化周、中國文化演講比賽、辯論賽、選修課等，促進校園文化建設。

4.2 學生層面

作為高職學生，應當認識到英語學習的重要性，樹立正確的跨文化意識，培養高度的文化自信。平時積極參加中英文化相關的活動，投人到對英語學習、母語文化學習的熱愛當中，在學習英語中，不斷提升個人文化修養，一方面廣泛涉獵了解西方文化，另一方面深刻認識本國文化，將語言學習與文化學習相結合，提升用英語表達中國文化的能力，肩負起繼承和發揚中國文化的使命。

5 結束語

做好文化教育工作，學生就能取得最佳的成長和發展。英語學科是現階段高職院校各專業學生必須共同學習的基本科目，在面向高職院校學生群體的英語學科知識內容教學督導過程中，妥善引進滲透中國傳統文化的相關知識內容，支持和保障高職院校學生對中國傳統文化的全面深入學習理解，獲取到最優化的成長發展具備重要意義。

參考文獻

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