抓關(guān)鍵詞句，有效理解課文內(nèi)容

王曼輯

語(yǔ)文課程課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到，要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”可見(jiàn)閱讀教學(xué)的重要性。而閱讀能力較差一直是語(yǔ)文教學(xué)中的難題之一，提高學(xué)生閱讀能力也是我們從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施中重點(diǎn)提高的內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，根據(jù)多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻的感受到實(shí)施教學(xué)需要重點(diǎn)提高的是“抓住重點(diǎn)文章中的關(guān)鍵詞句理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

在閱讀教學(xué)中，如果能抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，往往對(duì)理解整篇課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感有很大的幫助，是一種耗時(shí)少、收效大的做法。那么在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而領(lǐng)悟文章思想感情呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面加以提高。

一、抓住中心句

閱讀教學(xué)中抓住中心句的教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。比如：（我去聽(tīng)課）有一位語(yǔ)文老師在教《小蝦》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：“那么小蝦還有哪些特點(diǎn)？我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，快速讀第3自然段，想一想：這個(gè)自然段主要是圍繞哪一句話寫(xiě)的？這句話也叫作這個(gè)自然段的什么句子？（生：中心句）那哪些句子是在具體寫(xiě)小蝦有趣的？請(qǐng)你們默讀第三自然段，用橫線畫(huà)出來(lái)讀一讀，并在旁邊批注你的體會(huì)。老師還有個(gè)溫馨提示：你可以抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)合理的想象，你的感受才會(huì)更深刻。”在這堂課中，我覺(jué)得整節(jié)課不但抓住了詞語(yǔ)，而且還在句子當(dāng)中提煉詞語(yǔ)去進(jìn)一步感悟小蝦的吃食的小心和脾氣不好的特點(diǎn)，并結(jié)合整個(gè)句子整段話進(jìn)一步讓孩子品讀，達(dá)到感悟的效果。所以說(shuō)這節(jié)課是以讀為本，抓住重點(diǎn)詞句理解課文。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，也進(jìn)一步進(jìn)行了文本細(xì)讀。

二、抓住過(guò)渡句

過(guò)渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發(fā)展變化的一個(gè)重要標(biāo)志。閱讀教學(xué)中突出過(guò)渡句的教學(xué)，也可幫助學(xué)生弄清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)，從而更好地理解課文內(nèi)容。小學(xué)階段，有些文章中往往由重點(diǎn)詞句直接點(diǎn)明了文章的中心，我們把這些句子叫做中心句。還有一些文章中的重點(diǎn)詞句蘊(yùn)涵著文章的中心，只要分析、理解這些句子的深刻含義，也就把握了文章的中心。學(xué)生只要在閱讀理解全文的基礎(chǔ)上，對(duì)這些重點(diǎn)詞句適當(dāng)作些補(bǔ)充、修改就能順利地概括出文章的中心思想。

小學(xué)階段的課文，大多是寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物的記敘文。對(duì)寫(xiě)人記事的記敘文，應(yīng)抓住表現(xiàn)人物特點(diǎn)的諸如寫(xiě)外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的詞句，表現(xiàn)事情意義的詞句，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來(lái)體會(huì)思想感情。寫(xiě)景狀物的記敘文，也應(yīng)抓住表現(xiàn)景物特點(diǎn)的詞句來(lái)體會(huì)。有的記敘文，還夾以議論、抒情。這些句子，含義深刻，直接抒發(fā)了作者的思想感情，更應(yīng)抓住不放、深入體會(huì)。

三、抓含義深刻的詞句

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”這些古人的教育名言，廣為人們所引用，都告訴我們“多讀書(shū)”的重要性，試想，學(xué)生剛剛拿到一篇文章，在朗讀正確都很困難的情況下，這個(gè)階段，不管你老師怎樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生也不可能理解課文，感悟情感。你必須要給學(xué)生提供充裕的通讀課文的時(shí)間，讓學(xué)生借助各種閱讀工具自由地、充分地朗讀課文，感知課文中的語(yǔ)言信息，把課文讀通并初步讀懂，這是引導(dǎo)學(xué)生悟情的基礎(chǔ)。但課堂上教學(xué)時(shí)間短，如何讓學(xué)生快速達(dá)到讀正確、流利的要求？在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多含義深刻的句子，如果不能正確理解這些句子，就不能全面理解課文的內(nèi)容。一篇文章，總要表達(dá)某種思想感情，這種思想感情往往是從字里行間流露出來(lái)的。如果我們?cè)诮虒W(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，就能幫助學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。再舉一個(gè)例子：我在聽(tīng)一位老師教學(xué)《一枚金幣》一課時(shí)，這位老師就是緊緊圍繞關(guān)鍵詞語(yǔ)“受不了”進(jìn)行“快速閱讀課文，邊讀邊思考‘受不了在課文中出現(xiàn)了幾次？老人為什么受不了？從哪些詞句中看出？?jī)鹤訛槭裁词懿涣耍繌哪男┰~句體會(huì)出來(lái)的？并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀等”教學(xué)環(huán)節(jié)，并以此來(lái)突破重難點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，要注意教給他們理解句子中關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，教會(huì)他們聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系文章的時(shí)代背景及作者當(dāng)時(shí)的思想感情等來(lái)理解詞語(yǔ)。詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位。“字不離詞，詞不離句，句不離章。”在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)時(shí)理解詞語(yǔ)，就能讀懂文章內(nèi)容。每篇課文都會(huì)出現(xiàn)一些沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，理解這些詞語(yǔ)的意思，我們通常采用兩種方法：一、查字典理解詞意;二、聯(lián)系上下文理解詞意。而字典中查出的解釋到了句子中有時(shí)不一定適合，甚至還會(huì)弄巧成拙。所以結(jié)合上下文理解詞意是最經(jīng)常、最重要的理解詞意的方法，是培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，對(duì)日后的再學(xué)習(xí)也是不無(wú)捭益的。比如三年級(jí)《翠鳥(niǎo)》一文“鮮艷”一詞下文有“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋;背上的羽毛像淺綠色的外衣;腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”這么一段文字。它本身已能夠說(shuō)明“鮮艷”了。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)先讀下面的語(yǔ)句，再提煉出“鮮艷”一詞。勿急，否則適得其反，這是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的最直截了當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

四、品讀關(guān)鍵詞句

葉圣陶先生認(rèn)為“教材無(wú)非是個(gè)例子”。這就要求我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生有了對(duì)課文內(nèi)容和作者語(yǔ)言特色的理解之后，心中就會(huì)產(chǎn)生一種與課文內(nèi)容相和諧的激情，有一種與作者心靈的溝通的需要，這就要通過(guò)有感情地朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。而文中的關(guān)鍵詞句就是表達(dá)文章思想感情的關(guān)鍵，因此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文關(guān)鍵詞句進(jìn)行品賞，進(jìn)行個(gè)性化地讀，就能更深入地去感悟作品所表達(dá)的思想感情，從而更進(jìn)一步地升華思想。

總之，在當(dāng)前新課程改革的新形勢(shì)下，我們的每一位語(yǔ)文老師都要有一種理性的思考，在教學(xué)中，多學(xué)習(xí)、多反思、多實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自主朗讀、自主理解、自主感悟，最終能讓我們的學(xué)生會(huì)問(wèn)、會(huì)思、會(huì)答、會(huì)讀、會(huì)學(xué)。從而達(dá)到提高學(xué)生的閱讀能力和理解課文的能力這個(gè)目的。