漢語拼音教學方法探析

張樂樂

摘 要：漢語拼音是識字的基礎，在小學階段，學生需要積累大量的生字，而字音是漢字音形義三大部分中非常重要的一部分。掌握了字音學生才能對漢字進行使用。而漢語拼音對于學生掌握一個字的讀音有著非常重要的作用。漢語拼音的構成也是非常復雜的，首先在數量上有很多的字母，在分類上又分為聲母和韻母，再細分還有元音、輔音等。這些復雜的分類給學生的學習帶來了很大的困難。因此只有采用良好的學習方法才能對漢語拼音有很好的掌握。

關鍵詞：漢語拼音 教學方法

識字是小學語文教育的開端，字音與字形、字義是識字的三大方面。漢語拼音如同一把神奇的鑰匙，能夠讓學生了解每個漢字的正確讀法。但拼音學習起來也是很有難度的。拼音的聲母和韻母加起來就有26個，學生容易記了又忘，或者發生混淆。拼音的讀法也是多樣的，輔音、元音、前鼻音、后鼻音等，學生學習起來會感覺很枯燥。因此，只有掌握正確的方法，形成良好的學習習慣，學生才能更好地掌握成語。下面筆者就談一談小學教育中漢語拼音的教學方法。

一、反復默寫，熟記各個字母

學習漢語拼音首先是熟記各個字母，而字母的數量又是非常多的，總共有26個。而字母分為元音、輔音、聲母、韻母。這些復雜多變的形式只有采用正確的方法才能有良好的掌握。筆者認為對于上述問題應該做到以下幾點：

（1）按照字母數序表，熟記26個字母

字母表是學生學習漢語拼音的重要工具。字母表將26個字母按照順序進行了排列，學生在學習的時候可以對照字母表像背誦歌謠一樣進行朗讀，次數多了就能熟練記憶。

例如，在早讀的時候教師可以讓學生對字母表先自由背誦，然后再相互之間檢查背誦。在課堂上教師可以讓學生上黑板默寫，然后每隔幾天就進行復習。這樣重復記憶就能讓學生有更牢固的記憶了。

（2）細化26字母，明確各個字母的歸類

26個字母熟練記憶后教師就要將字母各個分類，讓學生明確每個字母屬于聲母、韻母、元音、輔音中的哪一類，讓學生對每個字母都達到具體的認識，這樣才能讓學生透徹理解每個字母的用法。

例如，教師可以將b、p、m、f、d、t ……等字母列出來，讓學生把它們記在聲母一類；將a、o 、e、 i、u、ü等字母列出來，讓學生把它們記在韻母一類。通過這樣的分類記憶，學生就能對字母有更深入的認識。然后再進行反復默寫，就能做到夠熟練掌握了。

（3）對照拼音本，正確書寫

拼音本是四線三格，學生在書寫時很容易將不同字母的書寫要求記錯。所以教師要讓學生反復練習，讓他們熟記每個字母的書寫格式。

例如，對于aoeu等字母，教師可以在黑板畫出四線格進行演示，讓他們知道這些字母應該書寫在中格。對于pqy等字母，教師可以在黑板畫出四線格進行演示，讓他們知道這些字母書寫時需要占中格和下格。

二、編寫口訣，避免常見錯誤

漢語拼音形式復雜，學生需要記清楚多種字母之間的組合才能熟練運用。在實際的書寫中會有很多需要注意的方面，由于拼音組合的特殊性，一些字母在進行書寫時需要適當地改變形式。教師要將這些需要注意的方面讓學生重點理解，加強學生的記憶。

筆者將常見的需要注意的方面進行歸納：

（1）在教授jqx三個字母的組合用法時，教師可以編寫口訣讓學生進行記憶

“小?見到jqx 擦掉眼淚笑嘻嘻，碰到jqx和大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。”這個口訣說的是書寫“句”、“去”、“許”、“雨”等字的拼音時，?上的兩點應該被去掉。通過這樣短小精悍的口訣，學生很快就能記住這幾個易錯的方面了。

（2）對于聲調的書寫，教師也可以編寫口訣讓學生進行記憶

“一聲平二聲揚三聲拐彎四聲降”這個口訣本來是說在發音時一聲平緩，二聲較高，三聲婉轉，四聲急促的特點，也可以理解為在書寫聲調的時候一聲是平的，二聲是斜向上的一橫，三聲是中間有轉折的一橫，四聲是斜向下的一橫。通過這樣朗朗上口的口訣，學生很快就能將聲調的書寫方法熟練記憶。

所以教師要根據漢語拼音的特點，避免過于繁瑣地講授知識點，而將復雜、零散的知識通過簡單的口訣聯系在一起，學生在學習的時候就能做到一目了然，輕松記憶。

三、對照文字，字音結合記憶

前面論述的主要是關于字母在單獨書寫時需要注意的方面，而在實際的書寫中，由于不同的字的讀音有不同的特點，在書寫時也會產生很多的問題。教師要將每個字詞的拼音書寫特點做詳細講解，讓學生有清晰的了解。針對實際書寫中的問題，筆者有以下方面進行論述：

（1）熟記聲調所標的位置

很多學生能夠知道一個字或者詞語的聲調，在在實際書寫中，容易將聲調的位置標錯。比如“蕾”這個字，是三聲，拼音為[lěi] ，聲調應該標在e上，有的學生記憶時不夠認真，會將聲調標在i上。又比如“黃”這個字，聲調是二聲，拼音為[huáng] ，有的學生記憶時不夠認真，會將聲調標在u上。針對這一問題，教師要在講解時讓學生不僅記住這些字的拼音怎么寫，還要重點注意聲調所標的位置。

（2）熟記前鼻音與后鼻音

前后鼻音在書寫時有明確的標志。后鼻音在拼音中都有g做后綴，前鼻音則以un、in、等做后綴，學生也很容易能夠理解這二者的不同。但在具體的字音記憶時，學生容易將前鼻音的字記成后鼻音，將后鼻音的字記成前鼻音。比如“陰”“琴”這些字，學生有時會記不清它到底是前鼻音還是后鼻音，而將讀音寫錯。所以這一問題實際是字音教學的問題，其次才是拼音書寫的問題。但字音只有準確記憶，才能正確書寫。所以教師在教學的過程中要注意漢字的讀音與拼音書寫之間的聯系，不能將讀音教學與拼音書寫分裂開來，要將二者結合起來，讓學生綜合記憶。所以教師要將前后鼻音容易混淆的字單獨羅列出來，讓學生加強記憶。

（3）字音結合、反復練習

在掌握了一定的拼音書寫方法后，教師就要讓學生通過大量的練習來找出存在的不足。教師可以給學生打印一些小文章，讓學生將每個字的拼音都標在上面，然后自己查字典，發現其中存在的錯誤。或者教師可以讓學生用拼音寫一段話，讓其他同學通過漢字翻譯出來。然后將拼音文章與漢字文章進行對照，看二者表達的意思是否一樣。通過這樣別出心裁的聯系，學生不僅能更加牢固地記憶拼音，還能感受到學習的樂趣。

（4）使用電腦、手機，檢驗熟悉程度

隨著科技的不斷發展，人們需要書寫的次數越來越少，而需要在電腦鍵盤上打字的次數越來越多。熟記漢語拼音，是學生以后進行更高層次的學習和順利工作的基礎。因此利用拼音流暢打字是漢語拼音教學的重要作用。打字是非常快速的過程，通過經常打字，學生在面對繁多的字母時就能夠輕松應對，將每個字母之間的組合關系牢記于心。

因此，教師可以讓學生利用電腦手機鍵盤經常進行打字，不斷提升打字速度。在這一過程中，學生就能對各個字母的組合關系有牢固的記憶，也能熟練記憶每個字的前后鼻音和聲母、韻母、聲調。所以利用科技進行輔助教學也是非常有用的一個方法，教師不能一味地只看到電腦手機等設備對學生學習不利的方面。也要看到它們對學生學習有利的方面。

綜上所述，漢語拼音的教學是復雜的，是需要循序漸進的。教師首先要讓學生熟記26個字母的讀法、寫法、明確它們是屬于聲母、韻母、元音、輔音中的哪一類，然后在將漢字與詞語的拼音書寫方法進行教授。在教學的過程中要注意漢語拼音本身組合的特點，讓學生明確一些特殊組合時需要注意的方面。在掌握了基本的書寫方法后，教師要通過有趣的練習方法讓學生對自己的掌握情況有一個清晰的了解。在平時的生活中教師可以鼓勵學生多使用電腦、手機進行打字，編寫短信、小故事等，讓學生在實際應用中感受漢語拼音的巨大作用。

參考文獻：

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