淺析初中語文教學中的多元化教學方法1

胡平

摘要：新課程改革下，素質教育將成為教育的主題，精英教育開始被其所取締，所以，在教學初中語文中，老師自身觀念也要適時而變，優化教學方法，提高教學質量。本文淺析初中語文教學中的多元化教學方法，與本身授課經驗結合，為多元化教學的發展提供新的思路。

關鍵詞：初中語文；多元化；教學方法

初中語文教學是學生語文學習的特殊時期，教師應該結合學生的性格特征進行多元化教學，改善學生缺乏學習興趣及語文課堂無聊等現狀。基于多元性授課策略，培養學生健全的語文素養，全方位推動學生發展。

一、多元化教學，提高語文學習興趣

初中時期的學生更渴望得到他人的關注，所以教師在語文教學實踐中，應該多關注學生的需求，幫助學生建立語文學習興趣。初中生比較容易受到視頻、影像的影響，因此，在平時語文課堂上，要多借助現代化教學技術，把學生目光集中起來，讓學生更有興趣學習語文知識。例如在第三單元的活動探究單元，主題是山川美景，教師可以在課堂上穿插一些祖國美好山河的視頻或者圖片，通過賞心悅目的視頻或圖片欣賞，使學生產生了想要探究的想法，也可以在泰山景色圖片旁加注詩句“會當凌絕頂，一覽眾山小”，附上杜甫的這首《望岳》，通過圖片吸引同學的目光，然后帶領學生進行寫景類古詩文閱讀，讓學生感受山川風物之美，一方面能夠使學生怡情養性，另外一方面也使學生積累文言實詞，提升語文素養。

初中時期是學生心理變化的特殊時期，學生希望得到肯定。教師應多發現學生的閃光點，建立學生自信心。老師在指導學生進行文章創作中，要多從學生自身出發，多對學生的優點進行肯定。教師也應該鼓勵創新作文的發展，激發學生的創新思維。語文的寫作要能包容學生不同的觀點，能夠使學生多角度看待問題。教師在學生完成作文后，可以鼓勵學生主動發布到自己的社交賬號中如QQ、微信、微博等。這樣可以鼓勵學生產生興趣，提高自己的寫作能力，通過社交網絡上的溝通，能夠及時認清自己的不足，快速的提高語文學習水平。

二、多元化教學，培養語言表達能力

“以人為本”是新課改的重要要求，把學生的個性發展放在首位，應用多元化授課方式，將教師傳授的知識轉化能自己的語言。所以多元化教學可以培養學生的語言表達能力。八年級開始，教科書新增了“口語交際”欄目，分成兩個部分分別是口語指導和口語實踐。例如在語文課堂上，教師可以安排學生進行模擬活動，假裝新聞記者和被訪問人，模擬新聞采訪的場景。在此項教學設置中，教師應該多鼓勵學生進行大膽的表達，形成自己的思想觀念。在此項教學活動中，如果有的學生表達能力較弱，那么代表他平時的知識吸收也少，通過學生的口語表達情況，能夠間接的反映出學生的日常語文學習情況。教師在對學生進行口語指導時，可以教學生一些程序性知識，通過循序漸進的培養，使學生養成自己的語言表達能力。

學生語言的表達要連貫和得體，通過寫作也可以培養學生的表達能力。教師可以通過多元化的教學方法來訓練學生的寫作中的語言表達能力，不能讓學生內心的波濤洶涌卻拍不起來浪花，通過新聞稿征集活動，或者教室板報的征集活動等來激發學生寫作的熱情，將優秀的文章進行展示，讓學生之間互相學習，共同提高語言表達能力。

三、多元化教學，積累語言素材

八年級的語文教學比較注重文體，實用性文體是教材的主要特征，利用多元化授課方式，幫助學生對語言素材進行積累，將閱讀與寫作技巧傳授給學生。日常的語文課堂教學不能增加學生的閱讀量，所以教師應該采用課堂閱讀分享活動的方法來增加學生的閱讀量。學生只有進行了廣泛的語言知識吸取，才能做到有效的積累。八年級之后學生應該多做整本書的閱讀，以往的教學方法不能滿足學生整本書閱讀的需求，所以通過設置課堂分享活動，不僅豐富了教師的教學方法，也解決了學生整本書閱讀的需求。教師通過課堂活動，讓學生進行自由選擇閱讀書目，然后進行閱讀分享，將自己所讀的書本進行簡要復述和感悟分享。通過多元化的教學使學生的語言素質得到提高，提高了學生的閱讀和寫作能力。

除了日常語文教學中要采用課堂活動外，教師也應該鼓勵學生多參加課外活動。語言素材的積累也離不開學生的親身體驗，不然他所講的話和所寫的內容都會蒼白無力，沒有認同感。多元化的教學方法在于能夠引導學生進行自我實現，通過引導學生多參加課外活動，積極參與到生活中去，將生活中的細節進行記錄，在此形成的語言素材就可以應用到以后的寫作中去，通過增長學生的閱歷，提高文化素養。

結束語：

在初中語文教學中采用多元化教學方法，豐富了教學的手段，全方面的培養了學生聽說讀寫的能力，多元化教學通過教學形式的豐富性，提高了學生的語文學習興趣，提高了學生的表達能力，增加了學生語言素材的積累。多元化教學方法的應用應該結合學生的實際情況，借助不同的手段來提高教學質量和效率，培養素質教育下優秀的人才。

參考文獻：

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