小學數學教學中滲透德育的有效途徑探析

唐亞連

《中華人民共和國義務教育法》指出：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高兒童品質，使兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為提高全民族的素養，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎。”小學數學教學大綱中的也指出，小學數學教育教學目的之一是“使學生受到思想品德教育。”如何抓住數學學科的特點，捕捉好思想教育的有利時機，運用恰當的方式在數學教學過程中滲透德育教育呢？現談談我在數學教學中的一些做法。

一、滲透愛國主義教育，培薺學生民族自豪感

小學數學教學大綱指出：“要根據數學的學科特點，對學生進行學習目的教育；愛祖國，愛社會主義，愛科學的教育。”數學教材中的許多例題和練習里蘊含著愛國主義教育因素，例如“圓的周長”部分有一題：北京天壇公園的祈年殿是個底直徑24.2米的圓形大殿。它的占地面積大約是多少平方米？環繞祈年殿的回音壁是一道圓形的水磨轉圍墻，它內圓的半徑是32.5米。回音壁內圓的周長大約是多少米？我在帶學生做這道練習時，向學生滲透了兩個方面的教育：其一，向學生介紹1500年前的偉大的數學家和夭文學家祖沖之的有關事跡，他是世界上第一個把圓周率的值精確到小數點后第六位數的人，從而培養學生的民族自豪感和愛國熱情；其二，向學生介紹頤和園是第一批全國重點文物保護單位，1998年11月被列入《世界遺產名錄》。2007年5月8日，頤和園經國家旅游局正式批準為國家5A級旅游景區。教育學生我們作為一名中國人，在感到驕傲、自豪的同時，有責任和義務宣傳它、保護它。

二、滲透勤奮刻苦教育，培養學生勤勞的品質

教育家赫爾巴特曾經說過：“教育如果沒有進行德育，只是沒有目的的手段，品德教育如果沒有教學，就失去了手段和目的。”現在的孩子大多數嬌生慣養，缺少一種勤勞刻苦的鉆研學習精神。我在教學《百分數的認識》這一內容時，送學生一句話“天才=99%的汗水+1%的靈感”。首先我讓學生找出這句話中出現的數字，初步認識百分數然后問學生：這句話你們是怎么理解的？學生七嘴八舌地說自己的理解。此時，我問：你們心中的偶像是誰？你們知道你們偶像是怎樣成功的嗎？我適時幻燈投影了幾個當下明星的日常訓練安排單，然后我對全體學生說：所有的天才都是由汗水鑄就的，沒有不勞而獲的成功，正是“越努力，越幸運”。這節課，大家就為做一個天才打下基礎。課堂在會心一笑融洽的氛圍中拉開了序幕，勤奮的種子在學生心中悄然生根。

三、滲透謹慎、公平教育，培養學生正義感

在教學過程，做一個“有心人”，認真解讀文本，在教學內容中挖掘思想教育的資源，讓學生在學習的過程中不知不覺受到了思想教育。在《百分數的認識》“我會學”第一個環節探究“百分數意義”產生必要性的情景“該選派哪名隊員”去罰點球時，我設計了兩個表格，第一個表格如下：

接著我問同學們，看著這張表格，你準備派哪名隊員去罰點球？一分鐘后，同學們各抒己見，突然有個同學提出疑問：老師，您只給了進球數，他們的罰點球總數沒給，無法選。我拍拍腦袋說：“哎呀，我忘記了，你們別像老師我這樣粗心哦。”此時，我立馬展示出第二個表格：

這時，我說：“根據什么規則來確定選派哪名隊員去罰點球才是公平的？”我特別強調在選派運動員的過程中必須要公正、公平，讓所有的運動員信服。精心的設計讓學生在學習中自然而然地體會做事要細心，處事要有一個準則，讓大眾信服的思想教育，在學生的心中悄然播下做事公平的種子。

四、滲透保護耕地、愛護環境，人人有責的思想教育

在《百分數的認識》練習鞏固環節中，同學們呈現自己收集的百分數，并且解說百分數的意義。當學生小組展示完畢時，我開始展示我收集的信息。此時，課件幻燈片呈現：

消息1：我國的人口約占世界的22%。

消息2：我國的耕地面積約占世界耕地的5%。

消息3：我國每年約有0.02%的土地被沙漠侵吞。

我請學生分別說出每個百分數表示的意義。然后問：“同學們，看到以上的數據，你有什么想法？請獨立思考，然后小組交流。”學生們通過對這幾條含有百分數消息的分析與交流，進一步掌握了百分數的意義，并且感受體會到了我國必須控制人口、保護土地、愛護環境的強烈感受，一切思想品德教育就如三月的小雨，無聲地滋養著學生的心靈，陶冶孩子們的性情。

五、滲透集體主義教育，培養學生的集體責任感

當下取得勝利的法寶之一是“合作共贏”。培養孩子們的集體意識，團隊合作精神是社會主義價值觀的核心任務之一。因此，我在數學教學中注意滲透集體主義思想，告訴孩子們在一起學習，既要相互競爭，又要相互幫助，要意識到個人目標與小組目標是相互依賴關系，只有小組成員共同努力，才能取得最大的成功。例如，我在教學“統計中國體育代表團在第25～28屆奧運會上獲得的獎牌數”時，就不失時機地滲透了這樣的教育。

以上幾點是我在數學課堂教學中對學生進行思想道德教育的幾點體會，在小學數學課堂教學活動中進行思想品德教育的方法遠不止這些。但我堅信，只要我們在數學課堂教學活動中時時刻刻關注學生的思想狀況，充分挖掘出小學數學教材中思想品德教育的滲透點，精心設計，將數學知識、文化和精神相結合，就能使學生受到“潤物細無聲”的教育，同時也激發了學生的學習興趣，培養良好的道德情操，提高了教育教學質量。