初中語文教學中提升學生的表達能力

黃以文

摘要：語文教師肩扛育人重任，需要引導學生合理表達，促進學生的全面發展。本文將具體探討初中語文教學中提升學生表達能力的路徑，以期為有識之士提供參考。

關鍵詞：初中語文;教學;表達能力

一、當前初中語文教學中表達能力培養的不足

在素質教育的大背景下，教師需要關注學生的素質發展，實現學生的健康成長。表達能力是綜合素養的重要組成部分，有利于協調學生的人際關系，增強學生的社會適應性。當前部分教師在表達能力培養過程中存在不足，阻礙了學生前行的步伐：首先，許多教師并未為學生提供充分的表達機會。部分教師堅持成績導向，將中考作為教學的終點，更加重視語文基礎知識訓練。在課堂上，教師為學生講解了類型題的解析方法，完全按照中考答題套路開展教學，導致課堂內容枯燥，學生興致不足。其次，許多學生陷入了認知誤區，無法將語文知識投入表達應用之中。由于認知不足，學生并沒有積極參與到表達訓練之中，汲取口語表達教學的養分。

二、初中語文教學表達能力培養的合理化路徑

（一）引導學生表達

教師是學生的引路人，擔任著為學生傳道授業解惑的任務，需要充分發揮引導作用，幫助學生攻克學習障礙。當前初中學生表達能力不足，在課堂上羞于回答問題，逐漸形成了語言表達障礙。教師應該緩解學生的心理壓力，尋找學生的話題興趣點，使學生談論自己感興趣的事物，逐步增強學生的表達自信。在學生表達心聲的過程中，教師應該與其真誠交流，獲知學生的真實想法，收獲事半功倍的教學效果。比如，教師在講《三峽》這一課時，可以結合教材內容，讓學生聯系自己的生活實際，談談自己心中的美景是怎樣的？自己曾經在旅游途中看見過什么樣的景色？在觀賞美景時有著怎樣的情感體驗？問題引導可以啟發學生自主思考，使學生深入把握現實生活與語文學科的關系，嘗試在生活之中發現語文知識、學習語文知識。

（二）強化口語訓練

口語訓練應該具有日常化特征，初中語文教師可以開展多樣化的口語訓練活動，調動學生的主動參與積極性。為了使口語訓練有的放矢，教師應該精心設計教學流程，增強教學趣味。比如，教師在講《桃花源記》時，可以為學生布置口語訓練任務，以“我心中的桃花源”為演講題目，鼓勵學生談談自己心中的理想生活。在學生演講過程中，教師要對其進行有效指導：一方面，教師需要深化學生的演講主旨。另一方面，教師需要傳授給學生必要的演講技巧，如斷句技巧、節奏技巧等。

（三）促進小組合作

小組合作學習也是表達能力培養的熏要路徑，語文教師應該為學生提供小組合作的機會，引導學生小組完成學習任務，協調同學之間的關系，增進同學之間的情誼。比如，教師在講《背影》這一課時，可以設置合作探究題目：文中的父親形象是怎樣的？作者為什么要選取“父親買橘子”這一事件來寫？父愛具有怎樣的特點？在明確題目后，教師可以對學生進行分組，要求學生通力完成探究任務。教師應該鼓勵學生在小組合作中各抒己見，碰撞智慧成果。在小組結束后，教師要挑選其中的一位學生匯報討論成果，檢驗表達訓練的實際效果。

綜上所述，在新的教育背景下，初中語文教學面臨新變，教師需要創新語文教學方法，更新語文教學理念。部分教師堅持以中考為導向，制約了學生的全面發展，阻礙了育人目標的實現。為了踐行素質教育，初中語文教師應該著重培養學生的表達能力，為學生成才奠定堅實基礎。表達能力的培養并不是一蹴而就的，初中語文教師應該挖掘學生的興趣點，強化日常口語訓練，并促進學生小組合作。

（責編 楊菲）

參考文獻：

[1]於蘭.在閱讀中感悟，在感悟中提升——初中語文閱讀教學提升學生感悟能力的研究[J].教育觀察，2019（26）.