幼兒德育之本

趙愛玲

摘要：幼兒德育的根本是關愛教育，作為孩子們接觸集體生活、與人相處的初始階段——幼兒園應將關愛教育從頭抓起，讓我們的孩子養(yǎng)成樂于幫助別人、替他人著想、關心他人的習慣。實施關愛教育，一是要關注生成的過程，二是要求教師從細微處做起。

關鍵詞：幼兒;德育;關愛;途徑;細微

幼兒園品德教育的切入點是關愛教育。關愛教育是對幼兒素質教育的奠基工程。用愛心去呵護童心，在孩子心靈中播下愛的種子，就一定會收獲豐碩的果實。關于培養(yǎng)幼兒“關愛”品德，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》是這樣表述的：會主動招呼熟悉的人，關注同伴，愛父母、教師、長輩，了解他們的職業(yè)與自己的關系，尊重他們的勞動……知識經驗缺乏、思維形象、情感可塑性強是幼兒期孩子性格特征的具體表現。幼兒教師要想讓孩子們形成穩(wěn)定且良好的情感品質，就要利用上述特點，對幼兒有目的、有意識地進行關愛情感培養(yǎng)。那么，如何有效培養(yǎng)幼兒的關愛情感呢？

一、對幼兒實施關愛教育的有效途徑

（一）營造關愛氛圍

人之初，性本善。愛心教育應從娃娃抓起，孩子們是渴望愛心教育的。幼兒園成了許多孩子第一次參與且穩(wěn)定存在的生活大集體，對孩子們一生的教育、成長尤為重要，在幼兒園日常教育過程中其實有許多關愛教育的契機，教師必須善于將來自孩子的點滴信息隨機進行捕捉，開展關愛情感方面的培養(yǎng)。比如，我們班新轉來一位小朋友，個子小，大家都叫他“小弟”，他面目清秀，戴著一副小眼鏡（先天性弱視），看上去好像有點靦腆，又不愛說話，不愛與其他小朋友接觸，也不搭理我，只自顧自地玩玩具……這種情形似乎讓人無從下手，但我判斷，孩子是沒有適應新環(huán)境，需要關愛?；谶@一判斷，我馬上采取措施：第一步是與家長直接溝通和交流，了解孩子。通過深入溝通，我了解到“小弟”其實是一個性格外向，活潑好動的孩子，并且喜歡講故事，畫畫水平高，語言表達能力也很好，還有喜歡小動物的愛好，常常喂小雞、小鴨。我初步判斷可能是新的環(huán)境孩子不適應，需要過程。第二步，我在班里適時談話，讓小朋友們了解“小弟”，并透露“小弟”畫畫好，會講故事。接著組織了教學活動——“我們都是好朋友”“找朋友”“拍手游戲”及分享一塊面包等活動，孩子們感受了合作分享帶來的快樂，自然就多了幾分親近感。第三步，進一步拉近孩子們之間的距離。我?guī)嗪⒆尤ズ笤何桂B(yǎng)小鴨子，看著“小弟”打開了心靡，消除了陌生，和同伴熱烈談論著雞鴨，我會心地笑了。我明白，要打開孩子的關閉的窗口，關鍵是無微不至地關愛，找到他們的興趣并有針對地設計。

（二）創(chuàng)造良好機會

主題活動是創(chuàng)造關愛機會的關鍵平臺。課改要求，要以主題的形式呈現孩子的學習內容。幼兒教師在教學中設計的每個主題活動應充分挖掘其隱性情感教育內容，力爭培養(yǎng)幼兒的關愛情感。例如：在《好媽媽》主題中去挖掘關愛長輩、關愛父母的情感;在《好朋友》主題中去拓展關愛生命、關愛同伴的情感。

（三）抓住節(jié)日契機，進行關愛教育

如“婦女節(jié)”，我們開展家長開放周，請來孩子的媽媽參加活動?；顒又凶屆總€孩子做一件事，夸夸自己的媽媽，或為媽媽送上節(jié)日賀卡、鮮花等，祝媽媽節(jié)日快樂，或組織開展“幫媽媽穿衣、為媽媽打扮、送媽媽祝福的話”等活動。元旦時，教師和幼兒共同布置活動室，共同剪貼漂亮的窗花，共同設計新年禮物，共同制作節(jié)日賀卡，將我們的勞動成果送給自己的親人、教師和好朋友，并同時送上祝福的話。上述活動中幼兒學會了分享，學會了關心親人，學會了幫助弱小，以節(jié)日教育為橋梁，家園一致，讓孩子在感悟過節(jié)經驗的同時，體驗著節(jié)日的快樂，和親人間互相關愛、互相合作的快樂，逐漸形成關愛他人的好品質。

二、從細微做起，讓關愛開花結果

天下大事必作于細，教師的教學更應如此。尤其在幼兒園德育中，“細微”的關愛教育更能決定成敗。

（一）學會愛媽媽，學會愛家人

為了突出關愛家人的主題，在一次故事課上正好講到了《孔融讓梨》，于是我靈機一動，講完故事后我給每人發(fā)了兩個大小不一的香蕉，要求孩子們一個自己吃，一個留給媽媽。放學了，看到自己的家長，好多孩子興奮地拿出香蕉，邊往家長嘴里塞，邊講著“孔融讓梨”的故事。其中同同的媽媽邊吃邊大聲說：“同同的香蕉真好吃，真甜！”母子倆會心地大笑起來。我抓住時機表揚道：“真棒，同同當小孔融了！”許多家長爭相效仿，一時場面非常感人。這樣及時的肯定或鼓勵讓幼兒體驗到付出也能帶來快樂。關愛就是在點點滴滴的生活中滋生養(yǎng)成的。

（二）學會分享愛，學會愛他人

為了讓孩子明白分享其實不是失去，而是互利，班里組織了一些活動。如，春游時，要求每人攜帶一些食物，到時分享。開始，小朋友沒有分享意識，只顧自己吃自己的，有的連教師都不讓碰。這時我把自己帶來的小餅干分給大家吃，并告訴小朋友們：“吃了別人的東西應該說聲謝謝。”這時聰明的花花馬上把自己的食物學著教師的樣子分給教師和周圍的伙伴，我馬上大聲說：“嗯，花花的橘子真好吃！謝謝花花！好吃的東西就應該大家分享，花花真乖！”花花臉上露出了驕傲的笑容，并繼續(xù)給大家分零食。這樣一帶動，大部分孩子都開始分享自己的食物。從此，我班規(guī)定每個星期一可以帶零食來幼兒園，下午，一起分享。如此進行了幾個周后，大家都愿意把食品與同伴交換，一起分享。

孩子慢慢明白分享是關心與幫助，不是失去是互利。通過分享活動彼此多了一些體貼、關心和愛護，大家都覺得快樂而溫暖。只有讓孩子們大膽分享，學會關愛他人，孩子們的人生才會出現美好的境界。

人們在相互交往中產生良好品德，創(chuàng)造美好境界，而關愛則是良好品德的根基，只有當交往與關愛在生活實踐的每個細節(jié)都生動體現時，人一生的行為準則才會慢慢形成。讓我們從細節(jié)入手，為孩子幼小的心靈播下愛的種子，相信總能收獲良好品德的碩果。

（責編 吳娟）

參考文獻：

[1]教育部.幼兒園教育指導綱要[M].北京師范大學出版社.2001.