小學數學教學中如何提高低年級學生計算能力

張春英

摘要：計算能力是學生需要重點培養的數學學習能力之一，在小學低年級數學學習中更加重要，文章主要圍繞小學數學教學中如何提高低年級學生計算能力展開研究，主要介紹了加強方法優化，幫助正確計算;加強口算練習，提高計算速度;加強習慣培養，促進水平提升等幾種提高學生計算能力的方法。

關鍵詞：小學數學;低年級教學;計算能力

小學教學階段，學生需要在不同學科當中培養的學習能力具有不同特征。在小學數學教學過程中，學生需要具備一定的計算能力，數學抽象能力等。在低年級學生學習過程中，計算能力往往成為學生數學學習成長進步的攔路虎。小學低年級學生知識理解能力差，經常對教師講解的知識感到不理解。因此，學生在轉化知識過程中出現的問題也比較多，表現在計算能力方面為學生計算能力差、計算準確度不足、計算速度不夠以及不能夠穩定提升。小學數學教師在教學過程中培養低年級學生計算能力的方法主要可以從以下幾方面入手。

一、加強方法優化，幫助正確計算

小學數學教師在教學過程中，提高學生計算能力的第一步就是對學生的知識理解能力進行提高，使學生順利理解計算知識，并且能夠在計算數學問題當中轉化數學知識，解決數學問題，提高知識運用能力，進而提高計算問題的準確程度。小學數學教師需要對教學方法進行優化，在講解計算知識的過程中，運用學生能夠理解的教學語言對知識進行分析，使學生在頭腦中形成對知識的正確印象，從而使學生順利理解如何運用計算知識進行計算問題的解決，達到提高計算正確率的教學目標。

“1-5的認識和加減法”教學過程中，學生需要掌握1-5這幾個不同的數字，還要對小數字的加法與減法運算形成正確認識，能夠在涉及這部分知識的題目中運用所學知識計算出正確答案。小學數學教師在課堂教學中對學生的狀態進行觀察，以了解學生在不同教學方法下的表現，找到學生接受程度高的知識講解方法，提高學生對計算方法的學習效果。教師發現學生對比喻式的教學方法接受程度較高，于是在教學中引導學生在比喻世界中認識數字，將抽象知識轉化為具體的感知，學生的計算結果準確程度有一定的提高。

二、加強口算練習，提高計算速度

小學數學教師提高學生計算能力的第二步，需要對學生的口算能力進行強化。學生在口算練習過程中運用數學邏輯思維進行思考，脫離了紙筆的幫助，單純依靠學生的思維進行運作。口算練習對學生的知識抽象能力一定幫助，能夠在提高學生的計算速度方面產生作用。教師在培養學生計算能力的過程中，不僅需要重視學生計算結果的準確程度，更需要重視學生計算速度的逐漸提升，二者缺一不可。學生只有在具備準確度與速度的雙重情況下，才能夠實現計算能力的逐步進步。

“6 - 10的認識和加減法”教學過程中，因為學生已經經歷了“1-5的認識和加減法”的學習，對數字及加減法的認識有了一定的熟悉，教師在進行本課教學時，可以利用口算形式鍛煉學生的計算速度。教師在課堂教學前準備好一定數量的教學卡片，上面寫有6 - 10不同數字的算式，教師將卡片反扣在講桌上，讓學生選擇回答的問題，隨機抽取不同的算式卡片，學生對算式進行口頭計算。學生的計算興趣在游戲活動中得到吸引，脫離紙筆的計算也對學生的計算速度產生影響，有利于學生計算速度的進步。

三、加強習慣培養，促進水平提升

小學數學低年級教學提高學生計算能力的第三步，教師需要加強培養學生的計算習慣，使學生具有穩定提升計算水平的具體方法。低年級學生在學習過程中不良學習行為出現情況較多，教師如果不能對學生的不良學習習慣進行及時糾正，那么學生在今后的學習過程中將會受到持續性影響，不利于學生學習水平的進步，學生在計算過程中學習習慣更加重要。良好的計算習慣能夠幫助學生的計算準確度與計算速度同步提升。不良好的計算習慣則對學生的計算速度與計算準確度產生消極影響，不利于學生計算能力的穩定提高。小學低年級學生對玩樂的興趣高于對學習的興趣，即使學生具備計算正確的能力與一定的計算速度，在實際的計算過程中學生也會在不良學習習慣的影響下出現各種計算失誤。小學數學教師在低年級教學中需要鍛煉學生正確書寫數字的能力，減少因寫錯數字出現的計算錯誤，還應該鍛煉學生找準數字位置的計算習慣，以免出現小數減大數情況。教師重視對學生計算習慣的培養能夠使學生的計算準確度進一步提升，奠定好今后數學計算能力的培養基礎。

四、結語

綜上所述，小學數學低年級教學中，教師應培養學生計算能力主要從準確度與速度兩方面入手，對教學方法不斷優化，幫助學生正確理解知識，提高計算準確程度;帶領學生加強口算練習，幫助學生提升思考速度，提高計算速度;加強對學生的計算習慣進行培養，幫助學生減少計算失誤，提高計算水平。

（責編 侯芳）

參考文獻：

[1]馬進福.小學低年級數學計算能力培養策略研究[J].學周刊，2019（25）.

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