用真實觸發思考以思維引領運用

林俊坤

摘要：思維是學習的靈魂。學生根據自己的知識背景積極主動地自我加工、自我分類，才能提升自我思維，將知識不斷內化為自己的知識體系。教師應當幫助學生創設一個開放真實的學習語境，在這個寬松真實的學習環境中，教師應以引導者的角色給予學生充足的時間與思維空間，同時通過真實的語境保護學生的好奇心和求知欲，激發學生大膽地表達自己的思想，在交流與溝通中達到實際運用語言的目的。

關鍵詞：小學英語;教學案例;思維

本模塊的主題是自然環境，其中包括三個單元（Air，Trees and The Earth）和一個Project（My city），本節課主要學習Trees，本單元的學習重點是能用句型“We get…from…”描述人類如何從大自然中獲取資源，能用句型“We use…to…”描述物品的用途。為使學生在真實的自然環境下感知明晰本單元主題“Trees”，本節課教師把教室“搬”到筆架山公園的大榕樹下，以自然為教室，搭建與教材相契合的真實情境，讓學生的思維自由飛翔。

一、課堂導入：營造輕松愉悅的課堂氛圍

（設計意圖：以英文歌曲引導學生進入課堂，在課前營造輕松愉悅的學習環境，有助于學生放松身心，幫助學生發散思維，同時為課堂內容起到伏筆作用。）

（設計意圖：這一環節通過引導學生關注周圍環境與課堂主體之間的關系，將課堂的真實環境與所學主題“Trees”聯系，達到真實環境和課堂環境的有效轉換，有助于學生提升注意力和學習興趣。）

（設計意圖：根據Mr tree的自述將本節課的主題展示給學生，第一遍讓學生根據聽錄音達到初步感知，并回答簡單問題。第二遍設置本課要學習的重難點問題，讓學生根據錄音回答問題，既保持了學生的學習興趣，又達到了以問促學的目的。）

五、跳蚤市場：思維碰撞。奉獻愛心

（設計意圖：本環節是在學生掌握了本節課的基本知識之后，將所學內容與生活結合，將從Trees身上所獲用于幫助他人，實現Trees的意義和價值，同時培養學生奉獻愛心的美好品質，真正做到用課堂感染學生，用課堂帶動學生。）

六、課堂總結：師生交流。情感升華

（設計意圖：在本環節的設計中，旨在讓學生將所學知識運營到實踐中去，跳蚤市場為學生提高交流、口語表達、相互合作等能力提供了訓練的舞臺，在售賣過程中，學生積極性高，感染力強，正向的情感價值在無形中得到了升華。）

本節課將課堂置于最真實的環境下，了解樹木的資源、功能及用途，在教學過程中將“Trees”學習與真實生活緊密結合，讓學生學以致用，提高環保意識。學生從“Trees”學習過程中不僅學習了英語知識，還將所得以愛心的形式奉獻，達到由樹到人的心靈啟發和情感升華。