構建協同育人服務體系，共享發展成就幸福人生

盧展紅

中山市東區位于中山市市政府所在地，是中山市政治、文化、經濟、信息中心，是廣東省首批教育強區，近10多年東區教育超常規發展，成為中山市教育現代化的排頭兵。一直以來，東區重視心理健康教育的發展，以深化“黨政統籌、部門聯動，家校攜手、社會協同，文化引領、教化育人”的中山德育模式為宗旨，傳承市教育和體育局提出的“讓德育像呼吸一樣自由，讓德育與學生心靈無縫對接”的德育理想，立足區域實際，對德育進行內容拓展、方式創新、領域延伸，立規范，樹品牌，促聯動，以實際行動踐行“不拋棄、不放棄、不嫌棄、一個都不能少”的育人理念，“懷顆柔軟的心做有溫度的德育”的工作理念，做好頂層設計，成功構筑起具有東區特色的“大德育”體系，全區德育百花爭妍春色滿園，實現了學生成長環境的高度優異。具備構建學生心理健康服務體系的優勢和資源，充分發揮了心理健康服務體系的作用與價值。

一、構建區域性中小學生心理健康服務體系發展模式意義與價值

我國正處于社會經濟快速轉型期，面對日益復雜的社會形勢和精神需求的變化，人們的心理健康狀況愈來愈受到關注和重視。國家衛生計生委、中宣部等22個部門印發的《關于加強心理健康服務的指導意見》中提出健全社會心理服務體系是改善公眾心理健康水平、促進人際和諧、提升幸福感的關鍵，是培育和踐行社會主義核心價值觀的基本要求。教育部《中小學德育工作指南》指出要堅持育人為本、德育為先，培養學生良好思想品德和健全人格，堅持學校教育與家庭教育、社會教育相結合的協同育人模式。其中要發揮學校主導作用，加強家庭教育指導，構建社會共育機制，形成學校、家庭、社會協調一致的育人合力。因此，建立健全學生心理健康服務體系是學生身心健康成長的需要，全面推進素質教育的要求，更是現代社會發展的必然趨勢。

以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為指引，中山市東區心理健康教育在協同共享發展理念下，有效整合區域資源，積極調動學校、家庭、社會等各方面要素，實現教育協同效應，達到優勢互補，協同育人的目標，形成聯動的社會系統網絡，進而促進學生健全人格的發展，提高中小學生整體的心理健康水平。

二、中山市東區中小學生心理健康服務體系發展模式的構建

根據廖全明等人的研究，我們把學生心理健康服務體系的預防性、發展性、治療性三級服務體系作為研究內容，通過協調與組織區域內政府、學校、家庭、醫療、咨詢機構、志愿服務中心等方面的資源，探索建立機制順暢、協同聯動、專業度高、能最大限度地滿足學生心理健康服務需求、促進學生身心健康和諧幸福的心理健康服務體系。

具體而言，心理健康服務體系要以學生的心理健康服務需求為根本出發點和參照點，將培養積極品質為目標的發展性內容和以解決心理問題為導向的補救性內容有機結合;心理專業人員主體作用與全員參與、全面滲透的心育策略相結合。實現“家庭—學校—社會”三位一體的教育資源整合，形成發展性、預防性和補救性教育內容互相補充，做到“發展優先，預防為主，防重于治”的心育策略，形成心理健康服務的立體網絡系統。

1.發展性心理健康服務體系：東區成立中小學心理健康教育研究與指導中心、心理健康教育教研中心，隔周開展“初中、小學一體化教研”整合全區心理健康教師的力量，開發區本課程，開展教學研討，提升教育教學質量。構建“學校德育行政+心理教師+學校社工+衛生與健康教師+特教教師+骨干班主任+校外資源”的核心團隊與立體工作網絡，班主任重點抓好常規教育和思想品德教育，心理老師、學校社工和特教教師重點關注各類學生的心理健康教育，他們之間既有分工又有合作。落實專職心理健康教育教師個人發展需求，培養一批在危機干預、校園暴力與校園欺凌、咨詢技術、團體輔導和家庭治療等領域的“專家型教師”等方面推動學校特色。開足開齊心理健康教育活動課，開展學科滲透的融合課的同時，東區各校已經涌現一批精心設計、廣受歡迎的心育活動項目，如開展五項活動：團體輔導、團體活動、心理咨詢、心理教育進課堂、心理教育進家庭;遠洋學校和水云軒小學多年來通過親子團康深耕家庭教育;松苑中學專注于接納承諾療法（ACT）的學習和應用;朗晴小學“全面二孩”的小學低年段心理健康教育校本課程、天天向上學習營和小蘋果樂園心理社團等項目在師生中留下了較好的口碑;柏苑小學開展女生教育課題研究、承擔市性別平等教育試點;竹苑小學作為“區青蘋果計劃”的試點學校，開展“青竹計劃”性教育，結合本校問題學生偏多的事實開展融合教育;雍景園小學開展親子互動風格對低年段小學生同伴交往影響的研究。每年舉辦全區心理健康教育節;開發校本及區本教材;創辦《東區心坐標》雙月刊;結合家庭教育指導，開展親子團康活動，創建家長學校網絡平臺。

2.預防性心理健康服務體系：東區各學校心理輔導室成為學校開展心理健康教育工作的指揮部和大本營。定期進行學生心理健康狀況普查，建立學生心理檔案，構建提前干預教育工作體系。加強學校心育陣地建設，完善心理咨詢機制。各校設立心理信箱、開通QQ及熱線電話等渠道聯通學生、家長;通過制作精美、便于攜帶的心理小名片或其他載體留給學生線索，以備不時之需;各種心理咨詢預約卡、聊心卡、登記本，為師生的個別服務提供便捷;通過宣傳欄、心理測評和沙盤體驗等多種方式進行陣地宣傳。定期規范和督導學校心理健康教育的各項工作。建立資源教室，以朗晴小學、竹苑小學為試點，建立我市首批資源教室，為特殊孩子提供專業的優質的輔導環境資源等等。

3.補救性心理健康服務體系：引進校外機構，特教教師進校園，東區與星希望培訓機構合作，在先期診斷的基礎上為符合條件的特殊孩子量身定做康復課程，開展進校訓練。與專業心理機構合作，開展教師減壓和團隊建設心理團康活動，開展東區少兒情商進校園活動;與醫院合作，心理教師到醫院進行跟崗學習，建立“學校—醫院”的轉介機制。制定校園心理危機三級干預方案并開展對學校中存在嚴重心理問題的學生調查、備案與跟蹤工作等等。

三、體系構建初見成效

東區德育以學生心理健康現狀為基礎，從學生心理健康教育需求出發，加強頂層設計，形成專業引領，推動特色發展，培養具有健全人格、身心健康、陽光向上、有良好公民素養的東區學子。東區現有廣東省心理健康教育特色學校3所，中山市星級心育陣地學校7所，東區被中山市教育和體育局推薦作為廣東省心理健康教育示范區培育對象。

中山市東區構建區域學生心理健康服務體系已初見成效。東區教育事務指導中心將以這一階段性成果為基礎，繼續推動學生心理健康服務體系的深入全面發展，進一步向全市推廣，發揮學生心理健康服務體系在中小學生心理健康教育中的作用。