幼兒創意美術教育的實踐探究

柳琴芳

【摘要】幼兒創意美術教育是培養幼兒美術綜合能力、促進幼兒美術素養有效提高的重要途徑。本文就當前幼兒創意美術教育活動存在的問題進行了簡析，提出了一些可行性幼兒創意美術教育策略。

【關鍵詞】幼兒;創意美術;教育實踐;策略

幼兒教育是對孩子進行美術啟蒙教育的關鍵階段，創意美術教育是關注與強調對幼兒進行創新能力培養的審美教育。創意美術教育對提高學生的創新能力、美術鑒賞能力、美術創造力和加深審美體驗具有十分重要的意義。

一、幼兒創意美術教育現狀

（一）創造能力目標不明確

幼兒園的美術教育活動應該有清晰的教學目標為指引，一切活動應該緊緊圍繞目標而展開。但是，目前由于教師對幼兒創造能力缺乏應有的重視，在具體教學的設計與教學過程中存在著創造能力培養目標不明確的問題。創意美術教育教學活動是以促進幼兒創造能力發展為中心的，也應該圍繞這個中心而展開相關教育教學活動，然而在具體的教學中，對于挖掘幼兒潛能及促進學生創造能力發展目標的設計方面缺乏應有的關注。

（二）教學素材相對單一

在幼兒美術教育教學活動中，教師注重教學內容與生活的聯系，忽視了在此基礎上進行維度的拓展。在關注生活、自然與國內外優秀美術作品的同時，采取的是統一主題式的活動，限制了幼兒想象與創意的空間，阻礙了其創新性思維的發展。

（三）教學過程中師生互動不足

幼兒處于形象思維階段，但是教師沒有結合幼兒這一特點注重教育情境的創設，幼兒參與教育教學的熱情難以調動起來。在活動的開展中，教師對活動擁有絕對的控制權，幼兒的主體學習地位很難得到體現，并且缺乏與幼兒的情感交流，缺乏正確的啟發引導，幼兒的參與度不高，在創造能力的培養與發展方面還有更大的拓展與上升空間。

二、幼兒創意美術教育策略

（一）更新教育理念，突出幼兒主體地位

一是要注重體驗式教學，尊重學生個性。幼兒園的美術創意教育活動一定要注重幼兒的體驗，幼兒在體驗中才能調動各種感官的參與，并且在良好的教學氛圍中才能感受到自我價值的存在，充分表現自我個性。

個性是幼兒精神面貌的重要特征，是每個幼兒所獨具的，不同的個性對于事物的體驗也不盡相同，而體驗使人處于一種“無以言表”的狀態，有了體驗，幼兒的創造才成為可能。二是要根據幼兒特點做到因材施教。創意美術教育教學中要注重引導幼兒揚長避短，注重結合幼兒的興趣愛好、心理特點、美術能力水平、創造力等，對于教學目標進行分層設計，使每個孩子都有不同的發展目標，都得到發展。三是要體現幼兒的主體活動地位，要運用各種方式方法開拓幼兒的思維，激發幼兒的想象，促進幼兒創造力的發展。教師不要過多地干預幼兒的學習活動，而是給幼兒充分活動與思考的時間，要與幼兒平等交流與互動，注重傾聽幼兒的意見與看法，讓幼兒成為學習活動的主人;讓幼兒有效體驗美術活動，在愉悅的氛圍中促進鑒賞美與創造美能力的形成。

（二）明確創意教學目標，發展幼兒創造能力

教師要注重幼兒創意美術教學目標的設計，使教學過程緊緊圍繞創意教學目標展開。創意美術教學的總目標可以設定為“讓幼兒學會欣賞社會生活的美，大自然的美，以及美術作品的美，并且教師在教學過程中要鼓勵幼兒大膽進行表現與創造”。在總目標確定之后，教師要結合《基礎課程改革綱要（試行）》，將幼兒活動的目標進行細化。首先，要培養幼兒的情感態度與價值觀，讓幼兒享受創意美術活動過程，從而得到積極的情感體驗，使幼兒對美術保持持久的興趣，讓幼兒能夠體驗到美術作品的情感滲透，并且在表現上以肢體與表情的自然流露來表達自己對作品的情緒。其次，教師要注重教學過程與方法的優化，讓幼兒在創作的過程中能夠積極地將自己的情感表現出來，產生創作欲望與創造信心，對于自然生活、文化美術作品要學會觀察與體驗，提高鑒賞美與感知美的能力，獲得審美體驗，并且樂于分享與互動交流。最后，還要注重培養幼兒的知識與技能，使幼兒掌握基本的美術表現方式與技能技巧，具有初步的表現能力與創造能力，在美術創作中能夠達到手腦并用，動作協調與準確。

（三）豐富教學內容，激發幼兒創作興趣

一是要與生活密切聯系。生活是美術創造的源泉，教師要引導幼兒欣賞生活中的美，感知生活中的美，提高審美能力，用藝術的眼光去觀察生活，用自己的創意來表達生活境界。幼兒的想象是天馬行空的，他們看到天空的星星像眼睛，下雨像糖果的飄落，下雪像棉花絨，幼兒眼中的生活都是有情感、有溫度的。教師在進行創意美術教學時，要站在幼兒的角度去組織活動，選擇幼兒在生活中接觸到的事物作為創意美術教育的主題和內容，以激發幼兒的表達欲望，創作出富有創新的鮮活的作品。二是引導幼兒親近自然，選擇大自然中的優美景色與動植物。大自然有著創意美術活動有效開展的寶貴資源。大自然是美術教育活動的活教材，也為幼兒創意美術活動開展提供了多樣的天然素材，自然材料有著很大的教育價值與獨特的美，也是幼兒進行創意美術活動的豐富多彩的素材，并且大自然素材可以激發幼兒的創作靈感，在親近自然的過程中，幼兒可以產生許多新奇的體驗，可以鍛煉身心、陶冶性靈。如在創意美術活動“梅花朵朵”中，能夠以新奇的吹畫形式激發幼兒興趣，幼兒在這個過程中可以深入了解梅花，體驗梅花獨特的美。

（四）創新教學模式，鼓勵幼兒藝術創新表現

要改變傳統教學中教師灌輸式的美術教學方式，創意美術教育活動要以幼兒活動為中心，重視幼兒的體驗，讓幼兒的視覺、聽覺、觸覺和嗅覺等多種感官參與其中。如在進行“厲害的龍卷風”創意美術活動時，可以讓幼兒欣賞宋代畫家李迪的《風雨牧歸圖》，觀察畫家是怎樣表現風的。教師借助龍卷風的視頻資料，感受被風吹的感覺，讓幼兒發揮白身想象力，思考龍卷風如何用線條表現，然后讓幼兒嘗試創作。運用情景教學法，將幼兒置身于具體情景當中，注重幼兒在情景當中的體驗與感知。如在創意美術活動中，教師讓幼兒聯系已經讀過的繪本《點》的故事情節，創設相關的情景，引導幼兒想象，激發其創作興趣。運用發現教學法，讓幼兒在創新美術活動中發現問題，促進幼兒思維的發展與探究活動的深入開展。如教師指導幼兒將原有的繪畫內容放大、繪畫內容要豐富、涂色要均勻創意活動時，將畫幅大的作品與畫幅小的作品進行對比，讓幼兒說說哪種作品給人的感受更好，更喜歡哪種作品，兩種作品有什么不同等，讓幼兒通過探索畫出滿意的作品，提高畫畫的成就感。這些教學法的運用都要以培養幼兒的美術創意為中心。同時，要鼓勵幼兒大膽想象與創作，樂于自我表現。教師對于幼兒的大膽想象與創作行為要給予充分肯定與鼓勵，更好地挖掘其創新潛力。對于創造性不強的幼兒，教師要在一旁進行陪伴，鼓勵其樹立自信心，堅持自己的想法，大膽地創作與表現。如在形狀拼貼畫的創意美術教育活動中，幼兒在創作過程中情緒不高，動作也緩慢了，通過了解得知幼兒在做機器人時不知道機器人頭頂上的按鈕應該如何用彩紙來表現，這時教師可以問幼兒想做什么形狀的按鈕，鼓勵幼兒與其他小朋友探討，最終得到滿意的作品。

在此基礎上，要進行作品的分享、講述與評價。幼兒通過作品的分享與講述可以相互借鑒作品創作過程，提出建議，也有利于幼兒對自身作品的完善與優化。此外，教師還要引導幼兒對作品進行評價，要認真傾聽幼兒的心聲，為幼兒營造相互尊重、認真傾聽的交流與探究環境，以贊美和欣賞為主，對幼兒作品進行評價，樹立幼兒自信。

三、結語

在學前教育教學中進行創意美術活動，要更新教育教學觀念，樹立明確的創意美術教學目標，豐富創意美術教學內容，運用多元化的教學方法促進幼兒創意美術作品的表現，促進幼兒美術素養的有效提高。

參考文獻：

[1]歐陽慧霖.創意美術活動在幼兒園的主題教學研究[D].信陽：信陽師范學院，2015.

[2]王海香.幼兒園創意美術活動的實踐探究[J].好家長，2014 （11）.

（責任編輯 李芳）