校企合作下高校創新創業實踐基地的建設與探索

徐斐

摘 要：學校和企業建立合作能夠極大地促進高校創新創業實踐基地和創新創業型人才的發展。本篇文章對校企合作的定義和形式進行了分析，闡述了當前我國校企合作所具有的提升雙創實驗基地建設、開拓雙創課程體系、革新師資隊伍、提高雙創實驗室效果的作用。

關鍵詞：創新創業;實踐基地;校企合作;高校

一、校企合作在我國高校中的發展狀況

校企合作必須要在平等互利的原則下展開，只有通過這種方式，校企合作才能讓學校和企業發揮出它們各自所具有的資源優勢，而且還可以讓雙方進行互相學習，通過學習對方具有的優點來改正自己存在的不足，這樣也有助于培養出社會所需要的創新創業型人才。當前，項目合作、雙導師制度、委托培養和共建專業實驗室是我國較為常見的幾種校企合作模式，西南科技大學和位于深圳的德培源中藥公司合作建立的青川德康源便是其中的一個優秀代表。學校與企業進行合作的范圍以及領域大致為我國的“理、工、農”三門學科，并通過建立實踐基地來為雙創型人才的全面發展提供平臺與資源。

二、校企合作模式下高校創新創業實踐基地的建設以及應用

1.通過校企合作來將創新創業課程體系進行拓寬。對創新創業型人才進行培養時，一定要注意對學生的創新意識以及能力進行反復訓練，并建立起相關的課程體系。隨著“一帶一路”的深入與發展，國家與社會各界開始對雙創型人才提出了更為嚴格的要求。高校要想使學生符合社會所需的標準，就必須要對人才的培養體系與方案進行調整，讓課程體系得到進一步的完善，從而為社會與國家輸送具有較強實踐能力、豐富的實踐經驗的創新創業型人才。創新創業型人才除了具有豐富的實踐經驗與能力，還需要有一個不斷探索、敢于突破創新的工作理念。企業在實際生產中大多具有較為成熟的方案以及大量的實踐經驗，對生產中存在的問題與創新需要的內容基本上有深刻的理解和洞悉，這正是培養雙創型人才最為適合的環境，所以，學校與企業之間建立起合作可以進一步拓寬創新創業型課程體系。

2.通過校企合作來將學校的師資力量進行提升。在培養創新創業型人才時，高校必須要及時聘請專業骨干技術人員來為學生進行校外的指導，實現校內與校外教師共同輔導的“雙師制度”。學校與企業在進行分段化培養時，能夠充分發揮出自身所具有的資源優勢，協同推進，共同管理，一同為學生的理論以及實踐課程學習進行指導，最終培養出學生的創新創業的意識與能力。通過校企合作不只是能讓學生更好地掌握基礎理論知識、積累實踐經驗，而且還可以見識到更為廣闊的社會視野，從而具備對社會需求基本的把握能力。同時這也在一定程度上解決了我國高校師資力量背景單一、沒有工廠實踐經歷的問題。當學校與企業建立起合作之后，可以聘請一些專業的骨干人員來作為客任導師，進而讓高校原有的師資體系得到一定優化，并提高整體師資水平，從而滿足人才的培養要求。

3.通過校企合作來提高創新創業實踐基地的建設水平。實訓實驗室以及實踐基地不只是教學的關鍵平臺，而且還是對學生的創新創業水平進行提高的一個重要場所。2019年，我國教育部門開始關注高校專業實驗室的建設，并不斷加大對實驗室占地面積、相關儀器等的資金投入。學校通過和一些企業合作，在學校內部以及校外建立起了許多的實踐基地，同時以企業的優質資源為基礎，形成了一個具有完善功能的專業化雙創型實踐基地。

三、在高校與企業的合作模式之下對創新創業實踐基地進行的建設

1.高校和企業通過雙導師制度來對本科學生的畢業論文進行指導。雙導師制度不只是我國教育模式中的一個巨大的創新，而且它還為我國高校創新創業型優質人才的培養奠定了良好的基礎。在當前新的培養模式之下，學生的畢業論文則被分為校內以及校外兩大部分，二者缺一不可。這樣既能夠提升本科畢業生的專業素質，也能夠在一定程度上提升本科畢業生在社會中的實踐能力。目前已經有很多高等院校開始實施雙導師制度，例如在西南科技大學的食品科學工程專業中，就已經開始實行校內導師和校外導師共同指導的政策，通過兩個導師的指導，讓畢業生論文的實際質量得到了很大程度的提升。除此之外，很多校外的導師在指導過程中也發現了所指導的本科生身上存在的亮點，進而在其還未畢業的情況下提前和他們簽訂合同，這樣不僅能夠讓大學生的就業率得到提升，而且還使企業招收了一批優秀的人才。可以說雙導師制度實際上就是平等互利這一原則的完美體現。

2.通過學校和企業共同建設的實踐基地，可以進一步提升高校學生在科技競賽中的質量。隨著校企合作不斷發展，其他領域的企業也逐漸意識到它具有的優越性，進而讓校企合作的領域愈來愈廣泛。企業數量越多，所涉及的領域必然越廣泛，進而可以建設出更多、更為優秀的實踐基地，最終為創新創業型人才的培養打下堅實基礎。在這一過程中，許多大學生也發現了校企合作建立的實踐基地與雙導師制度所具有的優勢，進而有越來越多的大學生去申請參加高校創新創業計劃訓練項目，并且大學生在實踐基地的訓練以及雙導師的悉心指導下，獲得批準的項目也愈發增多，借助“互聯網+”以及“智慧園藝”兩個平臺，還完成了許多校級、省級甚至是國家級別的創新項目。

3.通過學校和企業來建設創新創業實踐基地，能夠提高學生創新創業的實踐能力。學校和企業共同建設的實踐基地可以為大學生提供一個創新創業的實踐平臺，從而最大限度地調動學生實踐的積極性。在實踐基地里，學生不僅可以得到校內導師的幫助，還能取得校外導師的指導，既可以獲得學校內的資源，也能獲得企業內部的專項資源，同時根據學生自身的情況去進行創新創業實踐，還能夠降低創業實踐的風險，從而最大限度地減少成本投入。在實踐基地里，大學生還能夠找到與自己志同道合的同學，并借助合資等方式來進一步降低創業實踐的風險與成本，使得那些想創業卻害怕失敗的大學生也能夠勇敢地去創業。這也是當前大學生報名參加創新創業計劃訓練項目人數劇增的一個原因。

四、結語

綜上所述，創新創業型人才將推動國家進一步的發展，促進社會不斷進步。教育部頒布的教育新規劃中提到，在對高校人才進行培養時既要注重他們創新創業精神與能力的鍛煉，也要注重學生操作能力的實踐。隨著近幾年國家教育制度的改變，本科高校不斷進行擴招，這也使得高校出現了許多新問題。為了避免這些問題的出現，學校一定要加強和企業之間的合作，共同建設創新創業型實踐基地。通過這種方式來解決當前高校大學生缺少實踐機會的問題，從而促進創新創業型人才培養計劃的實施。相信通過校企合作模式來建設創新創業實踐基地，必將使我國未來創新創業型人才培養的質量得到顯著提升。

參考文獻

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