課程游戲化背景下的幼兒園繪本閱讀分析

陸麗娟

摘要：核心素質教育改革體現在各個階段的基礎教學之中，幼兒園進行課程游戲化教學體系構建，有利于激發幼兒的閱讀興趣，感受閱讀的快樂，把握合適的時機引入繪本閱讀，不僅豐富了閱讀教學形式，還可以挖掘幼兒園的潛能，真正讓游戲化教學模式幫助幼兒身心健康成長。

關鍵詞：課程游戲化;幼兒園;繪本閱讀

繪本是最適合幼兒閱讀的圖書，具有豐富的內涵，繪本主要以圖像、繪畫和文字相結合的形式構成，高度契合幼兒園孩子的年齡特點和認知水平，有利于強化閱讀教學。游戲化教學策略應用于繪本閱讀中，可以激發幼兒對于繪本的濃厚興趣，并提升閱讀參與積極性，能感知閱讀文本、增強閱讀體驗和提升文化藝術審美能力。因此，在幼兒園的繪本閱讀教學中，教師要強化設計，依據繪本內容精心設計為幼兒感興趣的游戲形式，幫助幼兒汲取知識和活躍思維。

一、結合幼兒閱讀需求選擇合適繪本。鼓勵幼兒自主閱讀

繪本內容豐富形象、生動突出、色彩鮮明，符合幼兒園閱讀教學的有效應用要求，為幼兒打開了一個發現世界和汲取知識文化的窗口，真正發揮幼兒園教師的引導功能，這個基礎就是挑選適合幼兒閱讀教學的繪本。繪本閱讀和游戲教學的真正融合，應當滿足以下幾個條件：第一，繪本內容要符合幼兒的心理特點和學習需求，幼兒作為主要的閱讀對象，需要繪本整合生活氣息，尤其是幼兒身心發育過程中的內容;第二，利用游戲教學法，激發幼兒的繪本閱讀興趣，同時真正發揮幼兒的閱讀主動性，有效培養幼兒自由、主動和積極的閱讀態度。如選擇合適的繪本是展開游戲教學的基礎，依據幼兒的身心需求和閱讀理解基本能力，進行繪本閱讀文本的投放。

例如，在進行繪本《海底世界》閱讀指導過程中，教師可以利用多媒體展示，進行繪本教學，把繪本文本中的動物形象呈現在投影儀上，有利于強化學生的認知，無論是造型奇特的小丑魚、體形巨大的海龜、色彩鮮艷的親嘴魚……幼兒會形成個人的初步認知，從而加深對閱讀的理解，提升繪本教學質量，自主閱讀使幼兒積極思考，從而優化思維活躍力度，敢于就自己的問題進行提問，有利于達成閱讀教學核心素養的培養目標，以實現綜合素質的提升。

二、圍繞繪本教學創設游戲教學情境，引導學生積極參與

幼兒是繪本閱讀教學活動的主體，依據繪本內容創設游戲教學情境，以提升幼兒的閱讀體驗，在潛移默化中熏陶幼兒的閱讀興趣，主動參與繪本閱讀游戲。有效的游戲教學情境設計，可以引導幼兒的親身感受，真正把自己融入閱讀中，體會角色的心理，以提升閱讀所得。游戲化的教學策略作為一種輔助工具，起到了積極的引導作用，符合幼兒園思維活躍和興趣激發的本質需求，提升了幼兒在閱讀環節中的專注度。充分發揮教師、家長和幼兒園的教學輔助作用，共同建設游戲化教學的繪本情境，創設安靜溫馨的閱讀教學環境，投放幼兒園感興趣的繪本書籍，尤其是在幼兒園的區角中可以設計讀書角，營造符合幼兒閱讀的舒適區。例如，依據繪本內容創設游戲教學情境，可以使閱讀教學更加有效，激發幼兒的游戲參與積極性。例如，在進行繪本《一根羽毛也不能動》的閱讀指導過程中，經過繪本教師研究，并最終創設為“一二三，木頭人”的游戲教學形式，要求幼兒體會角色心理，感知繪本內容。

三、結語

總而言之，繪本具有圖文并茂、情節豐富和趣味性強的特點，符合幼兒園學生的閱讀興趣。設計游戲化的教學形式，有利于激發幼兒的閱讀興趣，培養閱讀思維。有效的游戲環節可以調動幼兒閱讀和學習的主動性，感受到繪本獨特的魅力，真正提升幼兒的閱讀水平，培養其綜合素質和學習能力。

（責編：楊菲）