物理教學中的德育滲透研究

吳春燕

摘 要：初中物理教學與其他學科一樣，要以提高全體學生的科學素質為主要目標，滿足每一位學生發展的基本需求，面向全體學生，讓學生學會學習的同時，全面提高精神文明和物質文明素質。

關鍵詞：物理；思想；科學；德育

中圖分類號：G631；G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）21-0069-01

物理課堂教學作為實施物理課程標準的主陣地，在2011版初中物理課程標準的基礎上，根據物理學科的特點，努力開發教學資源，在課堂教學中主動地、靈活地、創造性地進行德育滲透，不斷培育學生的民族精神，引導學生提高科學素養。

一、培育民族精神

（1）利用社會熱點，感受科技成就。在教學“機械運動”中，可以“神十”發射為情景，分別展示火箭發射前、發射時和發射后的幾張圖片，然后指導學生聯系課文，分析火箭的運動情況，從而引入參照物的概念。并播放“神十”在太空中邀游和宇航員在飛船中活動的照片，讓學生利用剛才學到的參照物知識進行解釋，鞏固所學的新知識。通過學習，學生對“神十”飛船的發射、運行及工作情況有了較為全面的了解，同時感受了我國在航天事業中取得的巨大成就，激發了民族自豪感。

（2）利用古代科學成就，感受我國對人類進步的貢獻。在教學“磁場”一節中，講解地磁場的概念，可以結合我國北宋著名科學家沈括的著作《夢溪筆談》，介紹著作中描述的我國四大發明之一——指南針的工作原理；同時聯系杠桿、小孔成像等知識，再次回顧明代重要科技文獻《天工開物》以及在中國科技史上具有極高價值的《墨經》在科學發展史上的重要地位，感受我國古代勞動人民的科技創造對人類社會進步所做出的巨大貢獻。

（3）利用學科整合，感受傳統文化的魅力。我國傳統文化博大精深，許多傳統誦讀的詩文，不僅反映了我國人民向往美好生活、熱愛祖國、熱愛大自然等熾熱的情感，同時也蘊含了許多物理學的知識。例如，“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”中有關“重力”的知識；“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中有關“機械能”的知識等。在物理課堂教學中，可以將這些優秀文學作品中的精美詞句以及成語、俗語、歇后語等有機地融合進相關物理知識的學習中，讓學生不斷地領略到我國傳統文化的無窮魅力。

二、滲透生命成長教育

（1）重視生命安全，珍愛生命。在教學“電能的輸送”中，可以介紹觸電的危害性，引導學生通過閱讀材料知道如何防止觸電和發生觸電事故時的救援方法，并啟發學生回家了解自己家用電的安全隱患，探究改正這些不良習慣和消除安全隱患的具體方法。在學習“慣性”時，學生了解到由于慣性的存在，乘車的人在急剎車的瞬間可能會受到傷害。這時，教師就可以強調乘車系安全帶與抓緊扶手吊環等對減少人身傷害的重要性，要求學生養成保護自己的習慣，增強學生的安全意識。利用物理課堂教學中的有機因素，隨時滲透安全教育，引導學生學以致用，是有利于學生健康成長的。

（2）體驗人與自然和諧相處的重要性。在教學“物體的浮與沉”中，可以為學生提供這樣一個例題：抽水馬桶中的浮球連桿由于使用時間較長，摩擦力增大，不能及時復位而使得水箱漏水，如何用浮力的知識來解決這個問題？為強化學生的節水意識，可以設置一個問題：如果每秒鐘水的流量為50毫升，那么浮球連桿及時復位，一天下來可以節約多少水？學生在學習“噪聲”時，了解了噪聲的危害，可以讓他們以“如何控制噪聲污染”為主題展開討論，要求他們列舉出減弱噪聲危害的方法。通過這些物理知識的學習，結合實際生活，學生體驗到了人與自然和諧相處的重要意義。

三、培養科學精神

（1）培養勇于探索的科學態度。物理科學發展至今，為人類生活、生產和科技的發展提供了巨大的動力，應歸功于無數科學家的艱辛探索和勞動人民的實踐創造。所以，教師在教學中應重視有關物理學史的介紹。例如，德國物理學家喬治·歐姆利用自制的簡陋實驗器材，耗費了10年的心血發現了關于電流強度與電壓、電阻間關系的“歐姆定律”；著名的意大利物理學家、天文學家伽利略不畏強權、敢于質疑，發現了“落體運動規律”“慣性定律”和“擺的運動規律”等。這些科學家追求真理、勇于探索的精神，能讓學生明白：物理科學的探索過程不僅是掌握物理知識的過程，更是實事求是、不畏艱難、艱苦探索的過程。

（2）樹立辯證看待事物的科學觀念。物理學作為一門自然科學，許多概念、規律就是在辯證唯物的方法論的指導下發現的。所以，在物理教學中，教師要引導學生學習并運用辯證唯物的觀點來看待物理現象，探究物理問題。如摩擦力的存在與利用，既可有助于人們方便生活，促進生產，同時摩擦力的存在也有破壞作用；杠桿的使用既可以是省力的，也可能是費力的。在物理教學中，滲透這些有關辯證唯物的思想觀念，可以幫助學生在物理知識的應用中注意揚長避短，而且還能使學生在應用中加深體驗，更深刻地理解一些物理概念和物理規律，逐步樹立正確看待事物的科學觀念。

四、結束語

總之，在學科教學實踐中，德育的滲透應該緊扣相關的知識與技能，應該融入教學過程，應該與教學目標一致。教師本身要加強有關德育理論的學習，用理論指導自己的教學活動，使德育的滲透真正做到“潤物細無聲”。

參考文獻：

[1]張志勇.初中物理導學案的設計與運用[J].中小學電教，2012（03）.

[2]張主方，楊鳴華.新課程背景下中學物理實驗教學功能的再思考[J].物理教師，2009（07）.