淺談小學英語中的繪本閱讀教學

李萍

其實很早便聽說過有英文繪本，但總想著繪本就應該是孩子們課后的閱讀材料，所以一直都未曾去仔細了解，未曾將它與自己的教學實際聯系到一起。直到一次外出學習才恍然大悟，意識到原來繪本閱讀運用到實際教學中居然有著這么多的迷人之處，因此想著將繪本閱讀也帶入自己的課堂中，讓我的孩子們也能受益于它。

記得第一次將課外的英文繪本展現在課堂中時，孩子們的眼神與平日里閃爍著的是不一樣的光芒，滿滿的好奇與興奮讓我對自己的第一次繪本課有了更多的信心。我小心翼翼地遵循著自己的教學設計一步步進行下來，雖然那堂課存在著很多的不足之處，但孩子們的表現卻比平日里好太多，幾乎每一位學生都緊緊跟隨著我的節奏，跟隨著圖片中主人翁的情感起伏，有笑、有哭、有感動。一堂看似簡單的繪本閱讀給我們不僅創設了英語學習的氛圍，更是帶來了觸動心靈的反思。那節課后，我反復思考應該怎樣上好一堂英文繪本課？

一、進一步強化繪本教學相關知識，豐富理論基礎

繪本是一種文字與圖畫相結合，且具有連續性故事情節的圖畫書。由于小學生的思維比較活躍，在缺乏語言表達能力時，往往會通過圖畫的形式來表達自己的內心，所以對繪本有著濃厚的興趣。在小學英語課堂教學中引入繪本進行閱讀教學，不僅能增加課堂的趣味性與生動性，而且能幫助孩子們更好地理解教材內容。因此，在小學英語閱讀教學過程中，老師應根據我們自身的教材與學生喜好，科學合理地選擇繪本進行教學，從而實現培養學生認知能力與閱讀興趣的教學目的。

二、改變固有的教學理念，豐富英文繪本課堂教學方法

在小學英語繪本閱讀教學中，教師應著重培養學生的思辨能力與語言運用能力。在設計英語繪本閱讀教學內容時，要根據學情，考慮到各層次的學生，結合孩子心理需求精心組織、合理安排繪本教學內容。在一些具體的教學中，可以將繪本作為單純的閱讀材料，也可以將繪本作為教材內容的補充與延伸。只是，隨著學生思維能力與認知能力的提高，不同的學生對同一知識點的吸收、理解速度并不一致，因而教師在英語繪本閱讀教學開展過程中應注重結合少兒個體間的差異性，把閱讀從低年段的瀏覽、泛讀轉變成中、高年段的分析、思考，不斷地豐富課堂教學形式，并且針對學生的學習風格與年齡特征，制訂不同的教學目標與教學方案，逐步培養學生的理解與思辨能力，開展有針對性的教育活動，以達到高質量教學目標，讓孩子們在豐富多彩的英文繪本閱讀課堂中快樂學習。

三、注重細節，夯實英文繪本閱讀教學的技能

看似不重要的環節在不經意間卻能決定堂課的成敗，所以在繪本閱讀教學中，細節很重要。首先，好的開頭等于成功的一半，生動有趣的導入能夠激發學生繪本閱讀興趣，增加學習動機。繪本導入的方法有很多，如視頻導入，圖片導入，歌曲歌謠導入，故事導入，問題導入等，導入要真正做到激發學生學習的興趣。其次，要保證繪本閱讀材料的完整性。導入之后則是品讀繪本，可以讓學生整體翻看繪本內容，整體輸出，這個環節可以讓學生聽音模仿，重復和朗讀，以提高學生口語能力。繪本角色表演也是英文繪本教學的教學方式之一，我們可以把學生分成小組，由組長組織各小組成員進行繪本故事的表演練習，練習后可以進行繪本故事表演比賽。故事表演不僅可以鍛煉學習的口語，還能培養學生的合作意識。最后，可以布置繪本閱讀的延伸活動：續寫繪本故事，改編繪本故事結局以及創作繪本等有趣的活動，提升學生的綜合素養能力。

英文繪本閱讀的教育價值無可置疑。作為老師，我們要不斷探索英文繪本閱讀教學的有效途徑和方法，并且不斷進行繪本教學的總結與反思，讓英文繪本閱讀在孩子們的成長過程中發揮最大的作用。