淺談學生良好英語學習習慣培養(yǎng)

李悅

摘? 要：英語作為工具學科，基礎教育階段是培養(yǎng)學生學習興趣，打好英語基礎的關鍵時期，所以，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣就顯得尤為重要，因為良好的學習習慣能使學生終身受益。

關鍵詞：學生;英語;良好學習習慣

學生的學習習慣不是與生具有的，而是逐漸培養(yǎng)的，這就要求教師要有相當?shù)哪托?，反復抓，抓反復講究一定的方法，才能有效的促成學生良好學習習慣的形成。就如何培養(yǎng)良好的英語學習習慣，提出一些粗淺的看法：

在多年的英語教學實踐中，經常遇到這樣的學生，開始學習英語時信心十足，躍躍欲試，勁頭很大，但是，隨著學習的逐步深入，難度不斷增加。要記的詞匯多了，句型也復雜了，有相當一部份同學由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握有效的學習方法，漸漸跟不上了，出現(xiàn)了兩極分化，這些同學為以后的進一步學習留下了隱患。問題的產生是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣的結果，可是在初中階段培養(yǎng)學生良好的英語習慣是至關重要的。

為了改善英語教學現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣;近年來，我做了如下嘗試。

一、培養(yǎng)學生善于運用語言的習慣

傳統(tǒng)的教學方法，大多局限于語法講授，偏重知識的傳授，把活生生的語言當作知識傳授一味追求高分，忽視了語言能力的培養(yǎng)，結果是學生的卷面成績提高了，學生的能力反而降低了，學生的學習興趣和熱情受到摧殘，盡而導致學習英語隊伍嚴重減員。為了改變這種狀況，我們在教學時側重了對學生語言交際功能的培養(yǎng)，設法提高學生的語言運用能力，讓學生邊學習邊運用。這樣，學生既學到了知識，又能享受到了運用語言的快樂。具體做法是。

1.利用學生接觸英語的好奇心和新鮮感，因勢利導，積極鼓勵學生在課堂上爭取機會講英語，利用每節(jié)課前值日生英語報告的制度，輪流讓學生受到輪流鍛煉。

2.課上把學生分成若干個小組，讓他們以小組為單位操練所學句型。對語消化當天所學內容，營造運用語言的環(huán)境。

3.定期開展英語娛樂活動，組織英文歌演唱，將所學的有關問路，看病、購物等內容的對語改編成小品，讓學生演出。

4.開展班內“英語角”當一堂“老外”“一堂無漢語”活動，即：在本節(jié)課上學生可以自由交流，內容不受限制，只要求用英語交流，不準使用漢語，“逼”同學在活動中運用語言。

通過以上等活動的開展，大大激發(fā)了學生的學習熱情，增強了學習興趣。

二、培養(yǎng)學生多聽的習慣

學習英語由于受語言環(huán)境的影響，尤其在教學設備有限的條件下，學生周圍沒有什么使用英語的語言環(huán)境，所以，老師組織學生充分利用各種媒體為學生提供一切可能的語言環(huán)境，如讓學生用錄音機多聽對話，課文帶，英文歌曲等，還鼓勵學生收看教育臺的英語講座，除了在課堂上讓學生多聽錄音，我還要求學生每天課后都聽20分鐘。只要堅持多聽積少成多，對學生的口語，聽力都會有很大的幫助。

三、培養(yǎng)學生積累知識的習慣

讀書有兩個過程，一個“由薄到厚，”另一個“由厚到薄”，前者是指積少成多，適量積累，但這只是第一步。停留在這一階段，學習就不會有長進，在“由薄到厚”的基礎上，必須再返回來，再“由厚到薄”，這就必須站的高些，對內容進行分析，比較歸納、綜合、原來很厚的一本書，最后要提煉幾組共識，幾個原則，幾種方法。

學習外語，感性認識是基礎，要真正做到學懂學透，感性識認就必須提升到理性認識，也就是說，不能停止在零星分散的現(xiàn)象上，而要總結規(guī)律，大量的閱讀才能真正的積累語言材料和豐富語言知識的過程。

英語語言知識相對比較零散，要想對知識有較系統(tǒng)的認識，必須充分調動和發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生養(yǎng)成自己進行歸納總結的能力，在運用中發(fā)現(xiàn)英語語言規(guī)律。在教學過程中，要求同學盡量通過語言情境感悟出詞的用法。要求同學大量閱讀課外讀物，讀后寫出內容摘要，這樣既積累了知識，拓寬了視野，擴大了知識面。建議同學使用糾錯本的方式定期對所學知識進行歸納，總結，對所學知識難點集中克服，使學生養(yǎng)成思考，感悟學習方式和習慣，幫助學生建立英語知識體系。

四、更新觀念改進教法

新的《英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”。

要想培養(yǎng)良好的英語學習習慣，首先，教者必須改變傳統(tǒng)的應試教育觀念。樹立長遠的目標，變被動為主動，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，留給學生積極觀察，思考的空間，用充滿激情的課堂用語起學生開口的興趣，愿望和沖動，使學生積極地投入口語訓練中去，把英語課上成實踐課。通過積極，有效的課堂訓練使學生從題海中解脫出來。在口語訓練中，要在學生能流利表達的基礎上，逐步提高對學生表達準確的要求，在不影響表達，不挫傷其積極性的前提下，利用重復句子總結的方法間接糾正。最大限度地保護學生的學習熱情。

課堂中為學生提供一些他們較為感興趣的題材，供他們討論，復述，以調動學生積極的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們積極開口的習慣。

五、建立合適的學生成績評價機制

對學生學習成績的評價，不只憑一張卷，將學生平時課堂實踐活動的參與情況記錄下來，并以分數(shù)的形式，加入學生期中期末成績中，這樣更有利于調動同學參與英語實踐活動的積極性。

英語教學工作必須從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗實踐，參與合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高文化意識和形成自主學習能力的過程為他們終身學習打下基礎。