初探小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)中過程體裁法的運(yùn)用

王蕾

摘? 要：過程體裁教學(xué)法是語(yǔ)文作文教學(xué)過程中一種常見的教學(xué)方法，它結(jié)合成果、體裁、過程等多種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，通過直觀、類比的方式，易于操作、便于分析，對(duì)提升寫作能力小學(xué)生的非常有用。它由英國(guó)學(xué)者提出，且多用于英語(yǔ)寫作教學(xué)，本文從小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)際出發(fā)，著重探討過程教學(xué)法在提升學(xué)生寫作水平方面的實(shí)踐和運(yùn)用，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作文;指導(dǎo)教學(xué);過程體裁法

過程體裁教學(xué)法的核心是把寫作過程進(jìn)行分解，劃分為具體可操作的步驟，一般來(lái)說這種寫作模式包括選定和分析范文、進(jìn)行模仿寫作、開展獨(dú)立創(chuàng)作、修改補(bǔ)充完善等多個(gè)步驟。學(xué)生勤加練習(xí)，教師悉心指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平，這種教學(xué)模式非常適合小學(xué)作文教學(xué)。

1在分析范文中查找不足

由于小學(xué)生受認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)接受能力的限制，過程體裁教學(xué)法在應(yīng)用過程中要簡(jiǎn)潔明了、易操作，做到“三個(gè)注重”。一是要注重范文選擇。選定代表性、適用性強(qiáng)的范文，能為學(xué)生提供良好的寫作藍(lán)本，明確努力方向。二是要注重范文分析。通過對(duì)優(yōu)秀范文從不同的層面加以分析和解讀，幫助學(xué)生掌握這篇文章好在哪里，我要學(xué)習(xí)哪些方面，怎樣圍繞主題來(lái)開展寫作等等。三是注重規(guī)范語(yǔ)言。豐富語(yǔ)言表達(dá)，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是過程體裁教學(xué)法的主要教學(xué)目的之一。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，用語(yǔ)豐富、準(zhǔn)確、規(guī)范非常重要，通過這一訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、分析認(rèn)知能力。此外，優(yōu)美、有感染力的語(yǔ)言表達(dá)，能為文章增色添彩。通過對(duì)范文具體，能夠有效的提升學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而潛移默化地提升學(xué)生的寫作水平和能力。

范文：番茄炒蛋的秘密。我愛吃番茄炒蛋，它用料簡(jiǎn)單、便于操作，是我上小學(xué)期間學(xué)做的第一道菜。后來(lái)，我留心觀察了爸爸媽媽做這道菜，我才發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的菜品后隱藏著他們對(duì)我無(wú)私的愛心。媽媽每次做番茄炒蛋時(shí)，都會(huì)先用開水把番茄燙一燙，把番茄皮剝干凈，再將番茄切成小塊備用。媽媽的心靈手巧，做菜很麻利，她將幾個(gè)雞蛋打在碗里，用筷子將蛋液攪拌成轉(zhuǎn)動(dòng)的葵花盤，好看極了。做菜時(shí)，她先將番茄下鍋炒至半熟，再把雞蛋淋上去，當(dāng)番茄與雞蛋融為一體后，一盤香噴噴、金燦燦的番茄炒蛋就做好了。媽媽做的番茄好吃好看，酸酸甜甜的。我的爸爸偶爾也做這道菜，但做法與媽媽不太一樣，番茄切得大小不一，做出來(lái)的番茄半生不熟，雞蛋也是塊狀的。但我也能理解，爸爸工作忙，很少有時(shí)間做菜，而且他知道我喜歡吃生番茄，每次都特意不把番茄炒太熟……媽媽做的番茄炒蛋溫柔精致，爸爸做的番茄炒蛋粗獷簡(jiǎn)單，我喜歡吃他們做的番茄炒蛋，因?yàn)檫@其中飽含著家庭的溫暖和對(duì)我無(wú)私的愛！。

這篇文章反映的學(xué)生善于觀察生活，并帶有豐富的情感。前面總起，由學(xué)做的第一道菜說起，揭示番茄炒蛋看似簡(jiǎn)單實(shí)則復(fù)雜。中間分述媽媽和爸爸怎樣做番茄炒蛋。最后，總結(jié)升華，爸爸媽媽都做的番茄炒蛋飽含著對(duì)我無(wú)私的愛。這篇范文雖然結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，通過對(duì)劃分文章的邏輯，題型學(xué)生注重理清寫作思路。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，如媽媽怎樣做番茄炒蛋，脫離了細(xì)致入微的觀察是寫不出好文章的。最后，讓學(xué)生在記下文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，積累好詞好句。這樣才能將一篇范文分析透徹，起到指導(dǎo)寫作的作用。

2在模仿鍛煉中積累經(jīng)驗(yàn)

這一過程的主要任務(wù)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)范文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行模仿寫作。在掌握范文優(yōu)點(diǎn)后，圍繞類似主題，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，規(guī)范語(yǔ)言、升華主題。如這一階段可以給學(xué)生布置家庭作業(yè)——《給父母洗腳的啟示》。讓學(xué)生給父母洗一次腳，并觀察父母的表情、描寫相關(guān)細(xì)節(jié)，進(jìn)而升華到理解、關(guān)愛父母這一主題上來(lái)。同時(shí)，學(xué)生還可以用到平時(shí)積累的一些相關(guān)的好詞、佳句，為他們的文章打造亮點(diǎn)，更會(huì)培養(yǎng)他們語(yǔ)感的養(yǎng)成。

3在獨(dú)立創(chuàng)作中拓展思維

模仿能訓(xùn)練寫作思路、規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)，為今后獨(dú)立寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但模仿只是寫作過程中的重要一環(huán)，能否提升寫作能力，關(guān)鍵要靠獨(dú)立創(chuàng)作，這也是過程體裁教學(xué)法的重中之重。有了模仿寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)文章的整體布局、語(yǔ)言組織等都有了一定的了解和掌握，這將為開展獨(dú)立創(chuàng)作提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生在寫作時(shí)時(shí)會(huì)相對(duì)容易。獨(dú)立創(chuàng)作是對(duì)問題、事件的深化、加工的過程，它需要學(xué)生加強(qiáng)類比運(yùn)用，拓展思維、開闊視野，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

4在修改完善打造精品

文章不厭千回改，好文章是改出來(lái)的。要善于修改分析完善中，找出學(xué)生的問題，進(jìn)行針對(duì)性的改正，幫助他們提升寫作能力和水平。小學(xué)生接受能力有限，寫作初期難免會(huì)遇到一些困難和挑戰(zhàn)，在教學(xué)過程中，要注重是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，善于引導(dǎo)他們觀察生活，在仔細(xì)觀察、有所感悟的基礎(chǔ)上再下筆行文。切忌強(qiáng)行灌輸，“填鴨式”，教學(xué)，其結(jié)果會(huì)導(dǎo)致無(wú)病呻吟，讓學(xué)生排斥寫作。

在寫作創(chuàng)作之后，要不斷的進(jìn)行修改完善。一要圍繞主題修改。去除與主題無(wú)關(guān)的廢話，要精練表達(dá)，不要拖泥帶水、含糊其辭。二要做到詳略得當(dāng)，該詳細(xì)的地方細(xì)致詳細(xì)描寫，該簡(jiǎn)略的地方一筆帶過。三要提升語(yǔ)言表達(dá)。在日常生活中要注重語(yǔ)言積累，要求學(xué)生熟讀甚至背誦好詞好句好段，在寫作過程中遇到類似的情形，大膽使用，并及時(shí)修正，這樣學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就能逐步提升。

5結(jié)語(yǔ)

在日常語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，把過程體裁法作為重要的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的積極性，讓學(xué)生明確方向、找準(zhǔn)問題、進(jìn)而針對(duì)性的努力，在這一過程中，教師扮演者教育引導(dǎo)的重要作用。以提高學(xué)生提升寫作能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)、良性互動(dòng)，發(fā)揮體裁教學(xué)法的作用，提升學(xué)生的認(rèn)知力、理解力、表達(dá)力，對(duì)其在語(yǔ)文方面的發(fā)展大有裨益。

參考文獻(xiàn)

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