“四必做”對于中職學校學生習慣養成教育的杠桿作用

陳紅

摘? 要：良好行為習慣對于一個人健康成長起著至關重要的作用，是形成健全人格的基礎。中職學生所處的年齡階段是養成良好習慣的黃金時期，如何培養學生的良好行為習慣成為了每位職業類學校的德育工作者一直探究的課題，而宿遷高等師范通過實踐，推行“四必做”教育模式，有效地促進學生良好行為習慣的養成。

關鍵詞：“四必做”;習慣養成;杠桿作用

一個人習慣的養成都不是一朝一夕的，但是其壞習慣一旦養成，就會使其貽害終生;相反，良好習慣一旦養成也會使其受益終身。英國作家薩克雷說過：“播種行為，可以收獲習慣;播種習慣，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運。”目前，由于各方面的原因，中職學生的思想道德品質等綜合素質偏低，在日常行為中表現出各種缺乏基本道德素質的行為現象，在內務整理、紀律遵守、文明習慣養成等方面缺乏良好的自我教育、自我管理能力，影響了學校常規管理和學生自身成長成才。因此，在中等職業學校的教育中，在傳授學生文化和一定職業技能的同時，需采取一些行之有效的措施，促進學生養成良好的日常行為習慣，不斷提高學生的綜合素質，顯得尤為重要和緊迫。對此，宿遷高等師范的具體做法是：通過在全校推行“四必做”教育模式，把它作為培養學生良好習慣的杠桿，促進了學生行為習慣養成，培養了學生自律、自信、自立、自覺的精神，有利于學生自身成才成長。

一、“四必做”的內涵

“四必做”是宿遷高等師范學校為了培養學生良好行為習慣和道德品質，促進教育教學質量的全面提升，針對在校學生學習及生活現狀，在全校推行的教育方法，目的是為了很好地貫徹落實黨的教育方針，體現了學校德育工作的針對性和實效性，規范了學生日常行為，促進了學生習慣養成。“四必做”也就是要求學生在一天的四個時間段必須完成任務，即“起理內務，晨誦經典，午時靜默，晚作自省”。具體是：一是要求學生在早晨起身鈴響后10分鐘內整理好內務，目的是培養學生生活自理能力，養成良好生活習慣。二是要求學生在晨讀課前10分鐘誦讀學校專門精心推送的經典文章，目的是通過誦、明、辨、益，讓學生在閱讀和體悟中感受中華優秀傳統文化，提高道德文化修養。三是要求學生在中午寫字課前10分鐘欣賞由學校精心選定的音樂曲目，目的是通過靜、安、慮、得，陶冶情操，自我放松，休養身心。四是要求學生利用晚上推普課前10分鐘，用規范字來撰寫其一天的學習生活感悟，目的是通過憶、思、問、作，在反思中進步，在總結中提高。

二、“四必做”教育方法的必要性

（一）中職學生的現狀

中職學生一般處在十四五歲至十七八歲，正值青春期或青年初期，在教育學上被稱為“心理斷乳期”。這一時期是人的心理、情緒變化最激烈的時期，也是產生心理困惑、心理沖突最多的一個階段。由于知識基礎比薄弱，學習能力下降，自律能力不足導致學生良好的行為習慣亟待培養。

1.學習習慣

中職學生常見的學習現象是不愛學習，不會學習。具體表現為：課前不會提前預習，課后不會復習總結消化;課堂上注意力很難長時間集中，聽課不夠專心，對課堂提不起興趣;不懂不問，回答問題不積極，筆記不做，練習和作業拖拉，不能夠積極參加實習訓練。

2.生活習慣

學生來自不同教育背景的家庭，入學后脫離家長督促，有的學生不會整理內務，物品隨便擺放，有的學生在遵守紀律、文明習慣養成等方面缺乏良好的自我教育、自我管理能力，經常會出現遲到早退甚至曠課等現象。這些影響了學校常規管理不利于學生自身成長成才。

（二）中職生不良習慣成因深固

1.家庭因素

家庭是學生社會化的起點，因為部分家長自身也缺乏良好的行為習慣，或對孩子的教育不夠科學規范化，有的家長一味溺愛孩子，有的家長因為工作、應酬及社交等原因導致對孩子的關愛不夠，不能及時發現和糾正孩子的不良習慣，或因為內疚而遷就孩子等，這些因素直接影響了孩子，慢慢地讓孩子從小學到初中慢慢養成不良的學習、衛生、生活等日常行為習慣。

2.學校因素

中職學生在中考之前所處的學習環境是：部分學校為了追求升學率，往往是重視學生的分數和書本知識的傳授，而對學生的實際行為約束和良好行為習慣培養重視不夠，或忽略學生身心發展，對學生不良行為習慣的癥結不能夠深入了解并加以糾正，進而助長了學生不良行為習慣的養成。

3.個人因素

有的學生由于個人意志力比較薄弱，明辨是非能力、自我控制和約束能力欠缺，容易受他人影響而隨波逐流。如看到別人放縱自己而過得很自在的樣子就產生心理不平衡進而放松對自己的要求，不能按時作息整理內務，學習衛生拖拉，三觀不夠正等。

4.社會因素

十四五歲的年齡是處于學習的上升期，但是其明辨是非能力不足，所以社會上一些不良風氣和消極思想給這些孩子帶來很大的沖擊力，同時各種媒體不良信息也容易誤導和影響學生的一些習慣。

三、“四必做”教育方法實施關鍵

（一）學校的措施要合理

1.領導親抓共管，提供“四必做”推行的保障性

學校成立了工作領導小組，多次召開調研會，嚴密設計具體活動，優化活動方案。校領導分別帶班督查，學校各級管理人員按職責認真開展日檢查，做到周總結、月評比。

2.多個部門分工協作，確保“四必做”可操作性

學工、教務、團委、各系部注重工作研究分工協作，編制工作檢查表，精心制作相關音頻和視頻及誦讀經典文章，進而確保了“四必做”的效率，讓學生真正從中受益。

3.相關部門不斷提煉、推廣經驗，提高“四必做”時效性

學校要求班主任每兩周要有一次研討會，每學期要有一次班主任經驗交流會，對系部班級的先進經驗和做法全面推廣。

4.以評促進，確保“四必做”可持續性

各系定期進行晚自省作業展覽展示同時通報好的作品及有待改進的作品并且按月組織經典誦讀比賽;學校組織評選先進系部、先進班級和先進個人，讓先進人員作出“先進”事跡發言，增強了其榮譽感，同時激發了其他人員進行趕超的熱情，極大地推動了“四必做”的展開工作。

5.用足評比結果，保障了“四必做”延展性

學校每學期開展一次“四必做”專項考核，結果納入年度目標考核體系，給予表彰獎勵，各個系部每周對各個班級“四必做”開展情況進行通報，其結果納入對班主任及班級的考核工作，把它作為“優秀班主任”和“先進班級”評選的重要依據。

（二）班主任的措施要得當

1.班級干部帶頭作用

自從學校開展“四必做”教育活動以來，各個班主任各顯神通，先后召開多次班委會議，找對策，每天班干輪流值班，負責各個時段的督促管理工作，班長負責全面工作。

2.骨干同學示范作用

自從學校開展“四必做”教育活動以來，對于早理內務，我們班級的做法是挑選各個宿舍中時間觀念、集體意識強的同學督促稍弱的同學，晨誦經典每天由推選出的同學帶領誦讀，值日班干輔助，午時靜默由班長及值日班干負責，晚作自省由班長和團支書及值日班干共同負責。

3.班主任典范作用

“學高為師，身正為范”它激勵了一代又一代老師，讓老師們恪守“為人師表，言傳身”準則，用其高尚人格魅力來感染學生目的是要培養學生良好的學習習慣和行為習慣。在此過程中，學生向老師學習，接受老師的影響，甚至模仿老師的行為習慣。所以自從學校開展“四必做”教育活動以來，為了加快學生行為習慣養成，有的班主任幾乎每天都在學生上早操之前到校，當學生看到自己的班主任從市區早于他們到達操場時，也就沒有理由不早起整理內務，另外，她們在學生每天晨誦經典、午時靜默和晚作自省期間也必到班級。

4.獎懲效應的保障作用

自從學校開展“四必做”教育活動以來，各班級要求班委對于每位同學的表現情況都有詳細的記錄，作為其量化考評的依據，強行學生入軌，進而形成一種習慣。

四、“四必做”開展的成效

（一）學校傳捷報

自從實行“四必做”教育管理模式以來，學生在整理內務中增強了自理能力;在經典誦讀中感悟了中華美文的神韻，感受到了“美的享受，德的熏陶，智的啟迪”，培養了愛國情懷，增厚了儒雅氣質;在自省中不斷進步，在寫作中修身養德，提升學問，啟迪心靈，完善人格。現在，學生懂禮守紀意識明顯增強，學習能力明顯增強，綜合素質明顯增強。可以說，宿遷高等師范學校創新的“四必做”育人經驗，已經成為促進學生人生幸福的新路徑，全面增強了德育工作的針對性、實效性。學校的先進經驗先后被省市多家媒體報道，得到了省市政府部門和教育部門的充分肯定。

（二）班級結碩果

通過開展“四必做”，班級各方面的工作都有了很大改觀。班級整體面貌與管理水平有了新的提高，學生行為規范逐步走向正規，營造培養學生良好習慣的輿論氛圍，具體表現如下。

1.學生的行為習慣明顯好轉

學生能夠嚴格遵守學校的作息時間，遲到、早退現象明顯下降;班級人文氛圍濃厚，注重情感溝通，師生關系和諧、平等并相互尊重。學生通過晚作自省，明白事理，懂得感恩，周末回家后能主動干一些力所能及的家務活，和父母交流談心、理解尊重父母，能夠關愛他人、助人為樂、扶貧幫困，勤儉節約意識也有很大提高，同學之間的關系更為和諧，在操場你往往能聽到同學之間笑著相互問候，開啟了美好的一天。

2.常規成了常態

學生基本能夠自覺遵守學校內各項規章制度，規則意識加強，早理內務讓學生學會了條理;晨誦經典蕩滌了學生的心靈，確保學生心理健康成長。學生遇到問題能及時進行自我心理調節，學會傾訴，學會交往;午時靜默讓學生放松了心情，確保課堂上學生精力充沛，進入最佳學習狀態;晚作自省讓學生反思一日所為，促進學生進步。

五、“四必做”感悟

（一）有成績亦有不足

“四必做”教育模式的展開讓絕大多數同學進步明顯，班級同學集體觀念增強，但是個別同學好的習慣還沒有徹底養成，時而會出現遲到的現象，作業有拖拉現象。

（二）長抓工作、任重而道遠

要想通過“四必做”的教育活動來推動學生行為習慣的養成，班主任首先要以身立教：要求學生做到的，首先自己要做到。其次，從細微、不顯眼的小事抓起，持之以恒抓好學生的一日常規，培養學生良好的行為習慣。另外，班主任之間多交流，經驗共享。

（三）師生要相互信任

首先，努力營造和諧融洽的師生關系，積極為教育教學創造良好的基礎。讓學生都能感受到來自老師對他的信任和寄予的期望，促使他們養成自我約束的能力。其次，努力做到以心愛生、以情感生、以誠待生、以理服生。老師的關愛、寬容、平靜和善的心態會讓學生產生對老師發自內心的信任，有利于良好班風的形成。

六、結論

總之，正如教育家陳鶴琴先生所說：“習慣養得好，終身受其益，習慣養不好，終身受其累。”宿遷高師為了全面踐行立德樹人的根本任務，學校領導堅持問題導向，廣泛調研學生思想狀況、身心發展特點，抓牢抓實學生良好習慣養成這一育人關鍵。在“自我管理，自主學習”及“多學、多思、多做”教育實踐基礎上，總結提煉了學生每日“四必做”活動要求，搭建落實立德樹人根本任務的創新性平臺，為提升全校學生整體素質奠定了基礎，進而促進了教育教學質量全面提升。

參考文獻

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